依托小組合作模式，打造高效體育課堂

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引言：傳統(tǒng)的體育課程模式較為局限，部分教師仍采用舊式“書本式”教學(xué)法，形式單一，活動(dòng)場地較小，部分同學(xué)僅在室內(nèi)活動(dòng)。長期以往，學(xué)生會(huì)對體育課程有抵觸心理，談體育而色變。對于一些自覺性差的學(xué)生來說，體育課堂無疑是一種娛樂活動(dòng)。近年來，教育部門將體育教育置于重要地位，提倡打造高效課堂，鼓勵(lì)高中學(xué)校將體育教育放置于學(xué)科教育同等地位，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生合作，煥發(fā)體育課堂的活力，彰顯該學(xué)科的育人智慧。

一、小組合作背景下高中體育高效課堂構(gòu)建的重要性

合作是社會(huì)發(fā)展的主題，于現(xiàn)階段高中體育教學(xué)來說亦是如此。多年來，競爭作為體育教學(xué)的要領(lǐng)引導(dǎo)體育教育潮流，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)。從另一個(gè)角度來看，競爭與合作是相輔相成的，特別是對于一些團(tuán)隊(duì)型項(xiàng)目，如接力賽、足球、籃球等，需依托合作之力才能取得佳績。對此，教師要依托小組合作模式，打造高效的體育課堂?？梢哉f，小組合作能夠放大學(xué)生的特點(diǎn)，使不同個(gè)性與學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生聚集在一起，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，小組合作還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)成員投入到課堂中，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的運(yùn)動(dòng)氛圍，使終身運(yùn)動(dòng)意識在其內(nèi)心的土壤中生根發(fā)芽，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、小組合作背景下高中體育高效課堂構(gòu)建的策略

1.科學(xué)建組，為高效體育的構(gòu)建保駕護(hù)航 依托小組合作構(gòu)建高效的體育課堂的關(guān)鍵一步就是科學(xué)建組，遵循異質(zhì)分組原則，使不同性格、運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生聚集到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。首先，教師在分組之前要對學(xué)生的喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生一周或者一個(gè)月的運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)種類等，然后以此為依據(jù)進(jìn)行分組，這種情況下能夠使學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢為小組活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，于高效體育課堂的構(gòu)建有積極意義。

例如，教師可事先將學(xué)生分為若干小組(每組人數(shù)控制在4-6人)，然后讓學(xué)生分工，明確各個(gè)成員的責(zé)任，即監(jiān)督員(監(jiān)督組內(nèi)紀(jì)律)、示范員(組內(nèi)跳遠(yuǎn)最規(guī)范的學(xué)生，可設(shè)1-2 人)、評分員(針對學(xué)生跳遠(yuǎn)成績進(jìn)行評分)、糾正員(指出每個(gè)成員跳遠(yuǎn)過程中存在的問題)。通過細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)使小組內(nèi)每個(gè)成員各司其職，能夠?qū)崿F(xiàn)人人參與。

2.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，促進(jìn)高效體育課堂可持續(xù)發(fā)展 良好的學(xué)習(xí)情境于學(xué)生興趣的激發(fā)起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能為體育課堂增添趣味。游戲具有很強(qiáng)的吸引力，能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以小組為合作為依托，游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，趣味性更強(qiáng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終生鍛煉意識，有利于高效課堂可持續(xù)發(fā)展。

例如，在接力賽相關(guān)教學(xué)中，教師可改變以往的教學(xué)模式，將接力物換成足球，甚至障礙跑。第一關(guān)為運(yùn)球，可設(shè)置多個(gè)障礙桿，組內(nèi)學(xué)生站為一列，第一位學(xué)生聽到教師的口哨聲后開始運(yùn)球，每經(jīng)過一個(gè)桿，均要轉(zhuǎn)變運(yùn)球方向(如球從第一個(gè)桿為左側(cè)經(jīng)過，那么到第二個(gè)桿可從右側(cè)經(jīng)過)；第二關(guān)為200m?3 接力，該關(guān)名稱為“奧運(yùn)圣火的傳遞”，相鄰兩個(gè)的距離為200m，第一位闖關(guān)的學(xué)生闖完第一關(guān)后跑到第二關(guān)的終點(diǎn)，第二位學(xué)生到中間位置，第三位學(xué)生拿火炬模型，傳遞給第二位學(xué)生后站在該同學(xué)的位置，該同學(xué)接到火炬后傳遞給第第一位學(xué)生，最后由第一位學(xué)生將火炬插入終點(diǎn)的沙坑處。教師為每個(gè)小組計(jì)時(shí)，用時(shí)最短的小組獲勝。通過引入游戲教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高效體育的構(gòu)建增加情趣。

3.以小組為單位開展競賽，增強(qiáng)合作與競爭意識，提高課堂效率 競賽是體育教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，如果將體育課堂比作一張白紙，那么競賽活動(dòng)就如同彩色的畫筆，為體育課堂增添姿色。教師在體育教學(xué)中組織學(xué)生以小組形式開展競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使其更好地看待競爭與合作之間的關(guān)系。

例如，教師在投籃教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行競賽，組內(nèi)每個(gè)成員投籃次數(shù)均為10 次，教師為裁判員。首先，教師吹口哨宣布比賽開始，每個(gè)組第一個(gè)成員開始投球，每個(gè)成員均可投十次，計(jì)算小組成員投球總個(gè)數(shù)。然后教師還要觀察每個(gè)成員的手部和腳步動(dòng)作。取第一項(xiàng)均數(shù)的70%與第二項(xiàng)的30%為總分?jǐn)?shù)。(每個(gè)學(xué)生投球一個(gè)計(jì)1 分，最高分為10 分，取小組成員的平均分，加權(quán)70%為成績的第一部分，第二項(xiàng)每個(gè)學(xué)生投球姿勢最高分為10 分，計(jì)算各組的平均分，加權(quán)30%為小組的第二部分成績)，通過小組合作實(shí)現(xiàn)人人參與，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的合作能力，使其正確看待競爭與合作的關(guān)系。

三、結(jié)束語

依托小組合作模式，構(gòu)建高效的體育課堂尤為關(guān)鍵，也符合立德樹人的根本需求。與此同時(shí)，面向高中生的體育教育還要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，重燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，使其在運(yùn)動(dòng)過程中提升自己的合作能力。此外，教師還要依托信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)情境，依托競賽之力協(xié)調(diào)組內(nèi)各個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味性與實(shí)效性兼?zhèn)涞捏w育課堂。