愉快教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

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一、加大情感投入，滲透愉快教學(xué)，培養(yǎng)興趣

教師要加大情感投入，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。通過(guò)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，積極創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主要激勵(lì)措施有：期望、表?yè)P(yáng)、反饋激勵(lì)、成功激勵(lì)、重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

打破舊有教學(xué)模式，引進(jìn)探究、情境、實(shí)驗(yàn)等多種新的教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在愉快教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.引入探究式教學(xué)，采用小組合作的方式 在上《陸地上生活的動(dòng)物》一課中，引導(dǎo)學(xué)生探究“蜓蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問(wèn)題“蜓蚓生活在什么樣的環(huán)境中，身體結(jié)構(gòu)有什么特征?”引起學(xué)生觀察思考，再引導(dǎo)學(xué)生將虹蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己分析得出虹蚓在什么樣的物體表面爬得快的結(jié)論。最后還可以提問(wèn)“活動(dòng)結(jié)束，我們?yōu)槭裁匆獙⒑珧痉湃氪笞匀?”在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，他們當(dāng)然會(huì)興趣濃厚地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多學(xué)生正是因?yàn)閻?ài)實(shí)驗(yàn)才愛(ài)生物學(xué)的 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。如教學(xué)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)單位》時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。還將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)?zāi)軡M懷激情地探索：“其它的動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢?”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?”“從中可以得出什么結(jié)論? “在教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。

3.利用多種媒體直觀教學(xué) 俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”。教學(xué)中，能合理地使用實(shí)物、模型、錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，更能讓學(xué)生跳出了時(shí)間和空間的束縛，讓人有耳目一新之感。如講《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就能直觀地將人體的器官形象地、動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造愉快教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.采用情境教學(xué)，注重聯(lián)系生活實(shí)際 在教“營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹(shù)，上面結(jié)了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來(lái)口味也不同，這個(gè)人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹(shù)的呢? 引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去閱讀“營(yíng)養(yǎng)繁殖”，學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真在書(shū)中尋找答案，必然會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。又例如：授“蒸騰作用”之前，先提問(wèn)：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一棵玉米一生中要吸收200 千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處?”如果學(xué)生能想到是用于生命活動(dòng)，那就提供另一個(gè)題材：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動(dòng)?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了? 經(jīng)過(guò)討論猜測(cè)，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問(wèn)題又來(lái)了，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎? 植物為什么不少吸收點(diǎn)水分呢”。這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.利用有趣的語(yǔ)言 創(chuàng)造輕松活潑的氣氛 在講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可以穿插一些與教材有關(guān)的成語(yǔ)、兒歌、謎語(yǔ)，還可以進(jìn)行搶答競(jìng)賽等形式的活動(dòng)。如講植物果實(shí)和種子時(shí)，用謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面睡著白胖子”來(lái)說(shuō)明花生果實(shí)、種子的特點(diǎn)。又如：在講變態(tài)發(fā)育一節(jié)時(shí)，用謎語(yǔ)：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”來(lái)說(shuō)明兔的形態(tài)特點(diǎn)|生活習(xí)性、特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)方式。小這樣，既緊扣書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)，使課堂教學(xué)在輕松活潑的氣氛中進(jìn)行。

總之，在生物教學(xué)中，教師在教學(xué)中如能不斷地創(chuàng)造愉快教學(xué)的氛圍，激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門。讓學(xué)生在輕松、愉快、自覺(jué)地學(xué)習(xí)中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。