探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

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語文教學(xué)作為初中階段最為基礎(chǔ)的一個教學(xué)科目,也是一門語言類的科目,而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個內(nèi)容,學(xué)生們能否獨立地完成無障礙閱讀,是所有科目開展的主要教學(xué)要求之一,所以想要培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的閱讀能力是語文教學(xué)工作者最為主要的教學(xué)工作。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革體制的不斷推進(jìn),目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對于語文閱讀教學(xué)也開始提出更高的教學(xué)目標(biāo),目前的初中語文閱讀教學(xué)僅僅注重幫助學(xué)生們積累知識,所以教師一定要從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)來開展閱讀教學(xué),這樣才能夠給初中語文閱讀教學(xué)有效性帶來更加明顯的提升,滿足學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)需求。

一、基礎(chǔ)性的初中語文閱讀教學(xué)策略

1.樹立生本課堂教學(xué)理念

閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生才是整個閱讀過程中的主體,學(xué)生們的閱讀意愿會給閱讀教學(xué)有效性帶來十分明顯的影響。所以教師一定要將學(xué)生們當(dāng)成課堂教學(xué)中心,樹立生本課堂教學(xué)理念,盡量讓學(xué)生們能夠掌握整個課堂教學(xué)過程,在閱讀階段更加地自主,這樣才能夠給學(xué)生們帶來更加優(yōu)秀的語文閱讀體驗,提高學(xué)生們的閱讀興趣,讓閱讀教學(xué)的有效性得到更加明顯的體現(xiàn)[1]。

2.給閱讀環(huán)境的穩(wěn)定性和開放性提供更加充分的保障

一個穩(wěn)定又開放的閱讀環(huán)境能夠帶學(xué)生們更加迅速地進(jìn)入閱讀狀態(tài),甚至可以融入到文章閱讀中,深入感受文章當(dāng)中人物的喜怒哀樂,從而獲得更加優(yōu)秀的閱讀效果。所以在開展閱讀教學(xué)的過程中,教師一定要將自身的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用發(fā)揮出來,并強(qiáng)化閱讀教學(xué)管理,給學(xué)生們創(chuàng)造一個更加穩(wěn)定、開放的閱讀環(huán)境,給閱讀教學(xué)品質(zhì)提供更加充分的保障。

二、在閱讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行更加豐富的知識積累

閱讀教學(xué)是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑,教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷地幫助學(xué)生們積累語言詞匯,理清文章的整體脈絡(luò),熟練掌握作者所使用的修辭手法和描寫手法,并進(jìn)行文章寫作規(guī)律的有效總結(jié),這種類型的內(nèi)容都是學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的基本能力,也是教師應(yīng)該主要鍛煉和培養(yǎng)的板塊,能夠給學(xué)生們的語文知識積累帶來十分明顯的促進(jìn)。教師開展閱讀教學(xué)階段應(yīng)該盡量把文章的寫作風(fēng)格和特點展現(xiàn)出來。例如,在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章《草原》的時候,就應(yīng)該讓濃厚抒情的特點凸現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生們在朗讀的過程中,去關(guān)注文章當(dāng)中所使用的各種修辭手法,從而鍛煉學(xué)生們的語言組織能力和語言表達(dá)能力。另外,閱讀教學(xué)也應(yīng)該因人而異,從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā),選擇不同的文章開展閱讀。例如,很多學(xué)生都非常喜歡和風(fēng)景有關(guān)的文章,教師可以選擇文章當(dāng)中一些描寫景色的重點語句,例如“群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來”,學(xué)生們對于這樣的詞語和句子會有很強(qiáng)的記憶,可以充分豐富學(xué)生們的知識積累水平[2]。

三、在閱讀教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成則更加依仗于濃厚的閱讀興趣,學(xué)生們擁有足夠的閱讀興趣就可以進(jìn)行更加有效的閱讀學(xué)習(xí)。因為初中階段學(xué)生在年齡上還沒有成熟起來,但是又脫離了小學(xué)階段的幼稚,所以想要培養(yǎng)他們優(yōu)秀的習(xí)慣并不是非常容易的一件事,教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣當(dāng)成是主要的目標(biāo),并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的一種習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)提升。教師可以在不同的階段制定不同的閱讀教學(xué)計劃,初一階段的學(xué)生,教師可以選擇一些和小學(xué)階段相似的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣;針對初二的學(xué)生則需要提高閱讀教學(xué)的難度,選擇一些內(nèi)涵更加深刻的教學(xué)角度開展教學(xué),給學(xué)生帶來心理上的滿足;初三的學(xué)生在閱讀階段則應(yīng)該更加偏重于技巧。這樣才能夠給學(xué)生們帶來充足的閱讀學(xué)習(xí)興趣,也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣,這樣學(xué)生們就可以更加積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)[3]。

四、在閱讀教學(xué)過程中提高學(xué)生們的審美情趣

閱讀是對于美好事物的追求,也是一個發(fā)展和完善自己的過程,所以閱讀能夠充分提高學(xué)生們的審美情趣,學(xué)生們利用閱讀方式也可以提高自己的審美水平和鑒賞能力,向著更加優(yōu)秀的閱讀方向發(fā)展。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中首先要聯(lián)系文章的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生們在閱讀的過程中對于文章的整體基調(diào)有一個大致了解,進(jìn)而幫助學(xué)生們更加深入地去理解作者所想要表達(dá)的中心思想;其次,要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行富有感情的朗讀,在朗讀過程中豐富的感情色彩可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣會充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣,讓學(xué)生更加想要去進(jìn)行主動的文章閱讀;最后,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌氲轿恼滤胍獎?chuàng)設(shè)的情景之中,深入理解文章的內(nèi)涵,文章情景可以讓情感渲染的作用得到最大化發(fā)揮,文章的內(nèi)涵是一個文章的靈魂之處,所以學(xué)生們在閱讀的過程中一定要對于這兩個內(nèi)容有一個更加清晰地了解,這樣才能夠給學(xué)生們帶來審美情趣的培養(yǎng)[4]。

綜上所述,在目前的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中,提高閱讀教學(xué)的有效性對于學(xué)生們來說有著十分重要的意義,可以將學(xué)生們培養(yǎng)成更加優(yōu)秀的人才,提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì),也可以滿足培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)要求,所以教師一定要對于初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升給予更加充分的關(guān)注。