基于自主互動學(xué)習(xí)模式下的高中政治教學(xué)思考

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前言:在國內(nèi)教育水平不斷提高的今天,國內(nèi)素質(zhì)教育深入推進(jìn)。教育制度的改革使學(xué)生形成了主體意識。在教育改革持續(xù)推進(jìn)的今天,新的師生關(guān)系、新的教育理念對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式產(chǎn)生巨大沖擊。此情此景為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力,體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位,使學(xué)生形成創(chuàng)新意識漸漸成為教育界共識。

一、高中政治教育中的開放自主互動必要性

從某些角度來看,高中政治教育改革的追求是開放互動與自主。在新課改深入落實(shí)的今天,改革教育制度關(guān)鍵在于優(yōu)化和改良教育方法、教育模式。開放互動自主課堂是非常好的教學(xué)理念、教學(xué)模式[1]。營造開放互動的課堂氛圍,保持師生之間的密切互動,體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位、主體位置,展現(xiàn)自主能動性價值。此時學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)功能完美結(jié)合,在優(yōu)勢互補(bǔ)中提高了教學(xué)效率、教學(xué)效果。

開放互動自主教育和高中政治課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配。高中政治教育有著十分抽象的概念、理論知識,但卻是從社會生活中挖掘得到的。高中政治教育想要保障效果離不開實(shí)踐過程。傳統(tǒng)課堂,教師教學(xué)采取的是滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法。僵化的教學(xué)思想與方法不利于學(xué)生深入研究理論知識,難以形成良好的師生互動。學(xué)生擁有很強(qiáng)選擇性與學(xué)習(xí)自覺性,有自己的學(xué)習(xí)動機(jī)也有表達(dá)自我觀點(diǎn)的欲望和想法。高中政治教學(xué)需要創(chuàng)造良好氛圍、條件,讓學(xué)生能夠主動表達(dá)自我[1],敘述自己的世界觀、人生觀、價值觀,形成科學(xué)思維模式。

從以上種種來看,高中政治教育有必要建立科學(xué)的開放互動自主課堂。

二、高中政治教育中的自主互動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建方法

1.放飛學(xué)生自由翱翔

現(xiàn)代教育趨勢為開放,有了開放學(xué)生才能展現(xiàn)自己的能力,是高中教育必須努力的方向。開放教學(xué)與高中政治教育的融合能夠引導(dǎo)學(xué)生自行將社會生活、政治知識融為一體,此時學(xué)生就能將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活之中,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果以及政治素養(yǎng)。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《綜合探究:踐行社會責(zé)任,促進(jìn)社會進(jìn)步》一課,學(xué)生聽的十分認(rèn)真,不時的和教師交流與互動。此時有的學(xué)生突然表示:假設(shè)所有人都能擁有正確消費(fèi)觀,是不是社會中的一些問題也能夠就此消失。此時教師接過話題:從當(dāng)前的社會表現(xiàn)不難看出,年輕人或多或少存在消費(fèi)觀問題,沒有正確的消費(fèi)觀意識與消費(fèi)能力,此時應(yīng)當(dāng)采取行之有效的辦法處理問題,大家有什么方法嗎? 在這個問題的引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法與理解,每一名學(xué)生都在訴說著自己的見解,營造活躍的課堂氣氛。有的學(xué)生認(rèn)為這個問題多此一舉和我們生活毫無關(guān)系,不需要關(guān)注這個問題。有的學(xué)生主動參與討論,認(rèn)為該問題和自己的生活有直接關(guān)系、間接關(guān)系。對待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師需要合理引導(dǎo),讓學(xué)生形成正確問題意識。教師需要讓學(xué)生明白的是,課堂提問過程能夠讓學(xué)生形成活躍的課堂思維,使政治教育獲得更好的發(fā)展,開拓學(xué)生視野。對于班級中大膽質(zhì)疑與敢于思考的學(xué)生,教師需要及時給予高度肯定與贊揚(yáng)。對待學(xué)生的問題,教師可以讓學(xué)生以組為單位討論。在分組交流中將知識變成自己的能力[2]。學(xué)生在組內(nèi)交流、組內(nèi)討論中集思廣益,開放的課堂讓每一名學(xué)生都在發(fā)言,解決問題的同時提出全新的問題,漸漸的每一名學(xué)生都能形成問題意識,參與到課堂討論過程。

開放教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)也是很重要的步驟,要能夠組織學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)際,站在生活的角度將自己和社會融為一體,用獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)分析社會問題,建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.互動教育激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場是課堂,課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識,拉近師生距離,互動中師生、生生形成濃厚情感,形成與發(fā)展健全人格。高中政治教育需要教師為學(xué)生創(chuàng)造和提供愉快、輕松學(xué)習(xí)環(huán)境,與學(xué)生保持良好互動關(guān)系。這樣學(xué)生才能保持濃厚學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,主動參與到課堂活動、課堂學(xué)習(xí)過程。

比如在學(xué)習(xí)《只有社會主義才能救中國》一課,教學(xué)中教師可以使用多媒體呈現(xiàn)戰(zhàn)爭畫面、戰(zhàn)爭圖片,圖片和視頻中是無數(shù)災(zāi)民和倒塌的房子廢墟,到處是燒焦的尸體、武器,十分荒涼。學(xué)生此時會形成對戰(zhàn)區(qū)民眾同情心理。此時教師可以引出這一課的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容:和平發(fā)展是社會主旋律。教學(xué)的時候,教師可以讓學(xué)生回顧和思考20 世紀(jì)上半葉對于人類而言最痛苦的災(zāi)難事件是什么,我國人民遇到了什么事情。學(xué)生回答兩次世界大戰(zhàn),我國人民遇到了日本侵略。隨后教師繼續(xù)引導(dǎo):戰(zhàn)爭對于人類而言意味著什么,造成了哪些影響。學(xué)生認(rèn)真思考熱情高漲的回答問題,所有學(xué)生都成為了課堂的主人公,學(xué)生積極討論問題,回答問題,思考問題,內(nèi)心表達(dá)了對和平的呼喚。后續(xù)教學(xué)中教師也可以使用對話、角色扮演、情境教學(xué)等方法,組織學(xué)生總結(jié)、歸納知識,從社會問題出發(fā)敘述自己的理解、看法與觀點(diǎn)。

互動教學(xué)需要做好互動方法設(shè)計(jì),同時關(guān)注知識技能教學(xué)和情感素質(zhì)培養(yǎng),為學(xué)生的成長提供保障,確保學(xué)生能夠全面發(fā)展、全面成長。

3.培養(yǎng)自主精神與意識提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

21 世紀(jì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力,自主學(xué)習(xí)屬于主動學(xué)習(xí)態(tài)度,需教師多加關(guān)注。教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)鍵點(diǎn)在于讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)技巧[3]。教師不應(yīng)該直接將知識一股腦的灌輸給學(xué)生,將知識強(qiáng)加給學(xué)生。教師需要做好組織工作,讓學(xué)生明白如何自己學(xué)習(xí),探究書本當(dāng)中的內(nèi)容,活躍學(xué)生的思維以及對知識的理解。

比如在學(xué)習(xí)《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制》一課,學(xué)生生活中經(jīng)常陪家里人到銀行存款。課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生用儲蓄存款VS 商業(yè)銀行游戲的方法將學(xué)生分為兩個小組,其中一個組代表儲蓄存款,另外一個組代表商業(yè)銀行。學(xué)生以組為單位自行搜集資料,并使用資料在班級展開辯論、探討。學(xué)生剛開始對自己所代表的銀行進(jìn)行闡述,說明自己的職責(zé)。之后學(xué)生以組為單位展開激烈辯論,敘述自己的優(yōu)勢和對方的劣勢。辯論中,雙方據(jù)理力爭、爭執(zhí)不下,營造了活躍的氣氛。辯論過程幫助學(xué)生明白了二者的不同以及有關(guān)知識,拓展了學(xué)生視野,了解了很多過去自己搜集知識并沒有掌握的內(nèi)容。學(xué)生在討論過程中,教師需要做好記錄,包括學(xué)生的精彩發(fā)言以及需要完善的內(nèi)容。結(jié)束活動后,教師需要贊揚(yáng)學(xué)生的高亢學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生保持熱情繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)反思自主構(gòu)建

新時期背景下高中政治教育必須體現(xiàn)學(xué)生的課堂主人公地位,打造高效課堂,完成學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)與引導(dǎo)。讓學(xué)生在深入探索知識的過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鞏固基礎(chǔ)知識[4],吸收、消化書本內(nèi)容。將書本知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)融為一體,構(gòu)建自己的知識體系,提高教育有效性。

在講解《我國的個人收入分配與社會保障》一課時,這一課的重點(diǎn)是分析我國個人收入分配、社會保障以及不同的消費(fèi)心理以及消費(fèi)原則。其中最難的部分是讓學(xué)生理解艱苦奮斗和勤儉節(jié)約的意義。消費(fèi)和社會關(guān)聯(lián)十分密切,教師可以將自己一個月的開銷用列表的方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生觀看與分析教師的消費(fèi)觀是否合理、科學(xué)。完成新課知識導(dǎo)入以后對課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。教師需要讓學(xué)生自我總結(jié)消費(fèi)問題,分析自己一年的壓歲錢、零花錢收入、支出情況。通過實(shí)踐引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確消費(fèi)觀念和消費(fèi)意識。

結(jié)語:高中政治教育需要教師貫徹以人為本的教育原則,讓學(xué)生大膽嘗試、主動嘗試,成為課堂主人公。教師所要做的是積極引導(dǎo)及提供愉快、輕松的課堂環(huán)境,讓學(xué)生能夠感受與理解政治課知識學(xué)習(xí)的樂趣,從而確定自己的學(xué)習(xí)要求、行動方向,增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)。