小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究

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近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,參與式教學(xué)模式受到了廣大教育者的歡迎,這是由于此種教學(xué)模式不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及素養(yǎng)的提高意義重大。但在具體實施參與式教學(xué)模式的過程中,仍存在一些問題,影響了參與式教學(xué)模式效果的發(fā)揮,這就要求數(shù)學(xué)老師加強對實施問題及有效策略的研究,推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

一、參與式教學(xué)模式的實施原則及問題

1.實施原則

第一,主體原則。參與式教學(xué)模式的實施過程中,學(xué)生是課堂的主體,老師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,只有堅持主體性原則,才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動對知識進行探究及吸收,達成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)目標(biāo)。因此,參與式教學(xué)模式的實施核心在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,而不在于向?qū)W生傳授知識。第二,平等原則。參與式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位,而這里所指的學(xué)習(xí)主體,不是指某一個學(xué)生,而是全體學(xué)生,所以老師要平等看待和尊重每一位學(xué)生,要對他們的學(xué)習(xí)情況及需求等進行全面了解,設(shè)計能夠滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展需求的教學(xué)計劃,努力讓每一位學(xué)生都從學(xué)習(xí)中獲得成就感和喜悅感。第三,反饋原則。數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強,盡管學(xué)生參與到了課堂學(xué)習(xí)中,對知識進行了理解,但學(xué)生在解決問題時,仍會存在無法舉一反三的情況。因此,老師必須要及時關(guān)注學(xué)生們的反饋信息,針對此調(diào)整教學(xué)的進度和方法,促使教學(xué)工作更高質(zhì)量的開展。

2.實施問題

第一,師生之間的溝通不足。參與式教學(xué)模式的實施過程中,不僅要求學(xué)生參與到課堂中,也要求老師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,并進行有效的互動,這樣才可以及時了解學(xué)生的知識掌握情況,提高課堂教學(xué)的靈活性和針對性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性。但據(jù)調(diào)查,目前很多教育者在開展參與式教學(xué)中,都缺少參與及與學(xué)生互動的意識,無法將參與式課堂教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)揮出來。第二,教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位。參與式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位,但實際教學(xué)中,由于部分老師對參與式教學(xué)模式的理解不夠透徹,對其實施時,仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路,學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有得到充分的自主學(xué)習(xí)、思考機會,局限了學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐路徑

1.明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計合理的活動

參與式課堂教學(xué)的過程中,老師要對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定一個明確的教學(xué)目標(biāo),并在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上,設(shè)計合理的教學(xué)活動,這樣才可以真正讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在收獲知識的同時,獲得學(xué)習(xí)的快樂感。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》內(nèi)容時,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念,并對幾分之一的含義進行理解,老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中,對概念知識及分?jǐn)?shù)的具體使用進行了解。再如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》內(nèi)容時,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生辨認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,老師可以設(shè)計動手操作活動,讓學(xué)生在操作中對其差異進行探尋,加深學(xué)生對知識的理解。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù),加強組織和管理

參與式課堂教學(xué)的開展過程中,需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組合作學(xué)習(xí),但由于小組合作由學(xué)生們自己合作進行,其實施難度較大。因此,為了解決合作中學(xué)生觀點不同、任務(wù)不清晰等問題,老師在課前必須要做好充分的準(zhǔn)備工作,如分組、小組長的選擇等。同時,要求各小組明確自身的管理和組織任務(wù),對學(xué)生們的自我管理及合作能力進行培養(yǎng)。在具體實施過程中,老師要及時對各小組加以引導(dǎo),確保學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量推進,保障參與式教學(xué)的實施效果。

比如在教學(xué)《周長》內(nèi)容時,課前老師要求每一位學(xué)生都走入生活觀察常見的物品,想一想如何對其周長進行計算。這樣學(xué)生在課前便會形成自己的觀點,課中老師將全班分為不同的合作小組,讓學(xué)生對周長計算的方法進行討論,在討論歸納出小組的觀點,各小組派代表分享觀點,之后再進行組間的合作學(xué)習(xí),而老師需要及時給予科學(xué)的引導(dǎo),讓學(xué)生通過自主探究、合作探究的方式,對此部分知識進行真正意義上的理解。這樣的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,可能所用課堂時間較多,但此種方法尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,遵循了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、理解知識和運用知識規(guī)律,其教學(xué)效果會更加理想。

3.明確學(xué)生發(fā)展,實施科學(xué)的評價

參與式課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,所以在實施評價活動中,學(xué)生也應(yīng)是評價的主體,所以在完成課后問題后,老師可以組織學(xué)生們自己檢查和互相檢查,并在檢查中進行自評和互評,而在學(xué)生們評價的過程中,老師不能袖手旁觀,而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣才可以讓每一位學(xué)生都得到客觀的評價,正確認(rèn)知自我,更好的提升自我,將參與式教學(xué)的作用發(fā)揮出來。

比如在學(xué)習(xí)《克與千克》內(nèi)容時,為了讓學(xué)生弄清楚不同重量單位之間的區(qū)別,老師可以將橡皮、凳子等生活化內(nèi)容引入教學(xué)中,讓學(xué)生以生活中熟悉的物品進行學(xué)習(xí),這樣更容易幫助學(xué)生樹立重量觀念,從而加深對此部分內(nèi)容的理解,并能活用重量單位對物品的重量進行預(yù)估,提高學(xué)生的生活能力。

總結(jié):綜上所述,參與式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施,有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果。因此,老師要對參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵及實施精心設(shè)計,并在實施中不斷反思與完善,最大限度發(fā)揮其作用。