導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

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數(shù)學(xué)是一門非常重要的主學(xué)科之一，從學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的角度來(lái)看更加重視學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂教學(xué)中一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，然后安排學(xué)生做大量的練習(xí)題，尤其讓學(xué)生在課外時(shí)間做完大量的數(shù)學(xué)試卷，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的任務(wù)安排。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展只會(huì)形成一定的阻礙影響，因此需要及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改變和更新，并加強(qiáng)師生之間的良好合作，積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

一、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠幫助教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并提升自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，使教師能夠清楚地意識(shí)到學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)意義，依據(jù)整體情況和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效控制，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生詳細(xì)傳授重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有助于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，通過(guò)精心設(shè)計(jì)有趣和完善的導(dǎo)學(xué)案，能夠在課堂上更好地導(dǎo)入新課程知識(shí)，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生盡快理解教師的教學(xué)思路，以及大致了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并且在預(yù)習(xí)階段能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和思考等，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)階段

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，以及有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并重點(diǎn)突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的知識(shí)，并根據(jù)課本大綱的相關(guān)知識(shí)合理設(shè)置符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，積極拓展學(xué)生的思維空間。

比如，在學(xué)習(xí)人教版“數(shù)列”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于多米諾骨牌的有趣故事，以此吸引學(xué)生的好奇心和集中力，接著導(dǎo)入新課程知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)列定義有大致的了解，并給學(xué)生詳細(xì)傳授該單元的重點(diǎn)知識(shí)，如數(shù)列的概念及其幾何表示，并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是數(shù)列的通項(xiàng)公式，尤其需要熟練掌握通項(xiàng)公式的應(yīng)用技巧，以及學(xué)會(huì)通過(guò)通項(xiàng)公式求數(shù)列的項(xiàng)。根據(jù)該課程教學(xué)知識(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自主思考和解決，如數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為(1)Sn=2n2-n(2)Sn=n2+n+1，求數(shù)列的{an}的通項(xiàng)公式。通過(guò)這些基礎(chǔ)題能夠了解學(xué)生對(duì)數(shù)列的定義和通項(xiàng)公式等基本知識(shí)的掌握程度，便于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和思考的復(fù)習(xí)活動(dòng)。畢竟在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生前面學(xué)后面忘的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在考試的時(shí)候總是無(wú)法獲得高分，因此需要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。有些學(xué)生無(wú)法全面掌握和理解數(shù)列的相關(guān)知識(shí)，在運(yùn)用通項(xiàng)公式求項(xiàng)的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)“等比數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以巧妙設(shè)置問(wèn)題激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如向?qū)W生提問(wèn)：An=？Sn=？并安排學(xué)生成立小組按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題，給學(xué)生提供小組自由討論和分享的空間，當(dāng)小組討論結(jié)束后安排每組代表上臺(tái)發(fā)表小組解題思路和具體結(jié)論，通過(guò)復(fù)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，與新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相符合。

3.課后復(fù)習(xí)階段

在課后復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí)，并需要確保真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有理解透徹才能夠真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先在課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論和分析，以及引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)哪些方面存在不足，并幫助學(xué)生及時(shí)改善和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合，對(duì)于理解不夠深或無(wú)法掌握的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力探索和研究，在嘗試多種方法依舊無(wú)法得到有效解決后，可以鼓勵(lì)學(xué)生向其他學(xué)生求助或是向教師咨詢，進(jìn)而有助于學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用越發(fā)普遍，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的有效應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行系統(tǒng)化和科學(xué)化學(xué)習(xí)，從而有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。而作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)作用，以及合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。