高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

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高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)過程中的必修課程，可以快速發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和思辨能力，但在傳統(tǒng)教育機(jī)制下，教師一味地灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主觀能動性，因此教師應(yīng)該主動適應(yīng)新課程改革，積極響應(yīng)黨和國家的號召，不斷更新教學(xué)理念，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的概述

高考作為階段性考試，重點(diǎn)考查學(xué)生的知識運(yùn)用能力，而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠使學(xué)生在復(fù)雜社會環(huán)境中抓住主要矛盾，教師在教學(xué)過程中要注意的是學(xué)生宏觀與微觀之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和思維性。新課改對教師提出了新要求，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，教會學(xué)生數(shù)學(xué)方法。教師要以相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識理念入手，發(fā)揮學(xué)生搭建思維知識網(wǎng)絡(luò)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，主動與學(xué)生溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念單一

素質(zhì)教育是提高學(xué)生全面發(fā)展的教育，而部分教師認(rèn)為新課改就是增加課外活動，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，素質(zhì)教育仍然停留在表面上，家長、學(xué)校乃至整個社會并沒有徹底轉(zhuǎn)變高考分?jǐn)?shù)定終身的思想，表面化的教育導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較差。

2.學(xué)生接受能力有限

數(shù)學(xué)需要學(xué)生在不斷實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，部分教師急于求成，由教師講授直接轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄?、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生一時之間難以轉(zhuǎn)變過來。在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程漏洞百出，思路不夠清晰，反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不到位。

3.評價機(jī)制不夠完善

我國的素質(zhì)教育起步較晚，理論相對不夠完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生搬硬套，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難以得到有效保障。此外，教師缺少完善的評價體系，對于學(xué)生的評價仍以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)橹?，沒有深刻體悟數(shù)學(xué)課堂背后的意義。

三、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)大綱，教學(xué)任務(wù)要圍繞高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理制定課時計劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，將大的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〉慕虒W(xué)目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察思考，在不斷探究中，由具體到抽象、從特殊到一般，形成不同維度的邏輯思考方法，在獨(dú)立思考過程中形成辯證的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在教學(xué)過程中要設(shè)計三維立體的教學(xué)目標(biāo)，在講解人教版必修二的函數(shù)時，要根據(jù)課本大綱確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維體立體教學(xué)目標(biāo)，通過研究函數(shù)性質(zhì)，讓學(xué)生了解圖形與數(shù)字之間的變化規(guī)律，掌握數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程教學(xué)要求教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，使學(xué)生既要全面發(fā)展又要個性發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師一味地進(jìn)行灌輸，忽略了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生長期處于被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制。在新課改背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，在日常學(xué)習(xí)過程中幫助引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生互動、生生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，防止形式主義的出現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)踐討論中提高自己的表達(dá)能力與數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)過程中，注重營造良好合作的數(shù)學(xué)關(guān)系，制定的課堂紀(jì)律，應(yīng)充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，在實(shí)際教學(xué)過程中采取層層遞進(jìn)式的問題，通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯性思維。

例如，教師應(yīng)該結(jié)合三角函數(shù)經(jīng)典例題，向?qū)W生介紹一題多解或者是多題一解。抽查學(xué)生對正弦公式、余弦公式的認(rèn)知？半角公式之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系？明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。盡量給予學(xué)生積極正面的評價，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，在不斷練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)思維。設(shè)計連貫性的函數(shù)問題，帶動學(xué)生一起討論解決不同函數(shù)之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到溫故而知新的目的。

3.完善教學(xué)評價內(nèi)容

教學(xué)評價在廣義上來看，可以分為對教師工作的評價和對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。新課改背景下，教學(xué)評價傾向于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師教學(xué)技能提高，淡化了傳統(tǒng)的鑒別區(qū)分功能。因此要建立與素質(zhì)教育相匹配的教學(xué)評價機(jī)制，教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成性評價，縱向關(guān)注學(xué)生的個人主觀發(fā)展。不以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最后綜合課堂表現(xiàn)、考試成績、學(xué)生作業(yè)進(jìn)行加權(quán)處理，融合其他成員的評價與學(xué)生自我評價，動態(tài)關(guān)注每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展以及人格發(fā)展?fàn)顟B(tài)，拉近師生之間的距離，達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師主動制定不同的學(xué)習(xí)評價方案來滿足學(xué)生的個性化要求，同時也應(yīng)該有針對性的分組，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。教師還要真誠地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生能夠更加深層次地理解課本上的定義和公式，大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

高中數(shù)學(xué)作為我國整體教育體系中承上啟下的重要部分，在新課程改革的背景下，教師面臨著巨大的責(zé)任。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該不斷改變自身教學(xué)觀和教學(xué)過程，引導(dǎo)、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，保證評價內(nèi)容多元化，形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。