高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)

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雖然核心素養(yǎng)這一教育理念在我國高中階段已經(jīng)普遍提倡，但是要想實(shí)現(xiàn)最大的效率，還是需要教師具備較高的綜合素養(yǎng)和深入了解學(xué)生的，而且對(duì)于學(xué)生的教育并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，只有在構(gòu)建完善體系和了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到最佳的效果。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成

高中化學(xué)這門學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。第一個(gè)方面是宏觀辨識(shí)與微觀探析，宏觀就是針對(duì)比較大的方面，而微觀是細(xì)節(jié)。所以，化學(xué)教學(xué)就分為宏觀與微觀兩種核心素養(yǎng)組成。小到微小的物質(zhì)，大到生活中的事物，都能從表面的物質(zhì)表現(xiàn)出化學(xué)內(nèi)容。而將這些因素綜合起來進(jìn)行分析就能更為全面地對(duì)問題進(jìn)行分析并解決。第二個(gè)方面是變化觀念與平衡思想，世界上基本所有的物質(zhì)都是在不斷變化的過程中，而化學(xué)中的變化則是要在一些外力的基礎(chǔ)上并通過特定條件規(guī)律性地變化的。雖然說在這一變化的過程中很多物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新的物質(zhì)，但是在變化上也會(huì)形成一種平衡。第三個(gè)方面是證據(jù)推理與模型認(rèn)知，在化學(xué)學(xué)科中，很多理論是需要證據(jù)才能驗(yàn)證的，先對(duì)要證明的理論進(jìn)行多方面的假設(shè)，然后再分析推理結(jié)果，這樣就可以形成理論依據(jù)。并且在這些證據(jù)過程中完成管理，建立相對(duì)應(yīng)的模型，以此來研究化學(xué)中物質(zhì)的變量，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)和規(guī)律。第四個(gè)方面是科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)階段所有教育中的學(xué)科要想對(duì)某一概念進(jìn)行驗(yàn)證，就必須要通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)所得，所以其中包含著科學(xué)性和客觀性，但是這些知識(shí)點(diǎn)并不是沒有任何變化的，而且在已經(jīng)得出的理論上再對(duì)其進(jìn)行研究，也需要具備創(chuàng)新性意識(shí)，這樣才能突破對(duì)知識(shí)點(diǎn)的限制，從而獲得更為廣泛和全面的知識(shí)?？梢哉f在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，創(chuàng)新性意識(shí)是至關(guān)重要的。第五個(gè)方面是科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，化學(xué)是具備極強(qiáng)科學(xué)性質(zhì)的，所以無論是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)還是在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都要具備科學(xué)的態(tài)度，并秉承著綠色可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略觀念，這樣才能使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作上利用化學(xué)知識(shí)對(duì)國家做出有力貢獻(xiàn)[1]。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的特點(diǎn)

1.顯示化學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)

化學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)微觀事物的研究，但是在這其中微觀的事物有很多變量，學(xué)生并沒有能力全部將其理解并掌握，所以就需要教師將這些問題都結(jié)合到一起進(jìn)行分析，達(dá)到相互貫通以后才能展示出化學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行建模來幫助學(xué)生解析化學(xué)公式或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們能夠根據(jù)這一特性來更有效地對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在人教版高中化學(xué)學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)到“基本的營養(yǎng)物質(zhì)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)還原動(dòng)態(tài)圖或者是視頻，并精細(xì)化地對(duì)其中的水、無機(jī)鹽以及碳水化合物等微量元素進(jìn)行分析。如此一來，在微觀的事物中也能顯示出化學(xué)中的一些本質(zhì)與特點(diǎn)，更有助于高中生的學(xué)習(xí)。

2.反映化學(xué)的基本問題

在化學(xué)中，大部分規(guī)律都是在對(duì)物質(zhì)的分析中得出來的，在實(shí)踐驗(yàn)證的過程中需要經(jīng)歷的是先提出問題、做出假設(shè)，然后再通過各種方式進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。因此，在對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，必須要建立在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮最大化的效率。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氯氣是一種比較常見的氣體，它在常溫狀態(tài)下是黃綠色的，并且氣味比較刺鼻，還有劇毒，但是將其與一些有機(jī)物或者無機(jī)物進(jìn)行反應(yīng)便可以產(chǎn)生出更多種氯化物，這一實(shí)驗(yàn)過程就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行論證，那么教師便需要通過一定的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生去做好這些實(shí)驗(yàn)。在這一過程當(dāng)中便可以反映出化學(xué)的基本問題，從而讓他們樹立起化學(xué)就存在于人們生活中這一核心價(jià)值觀念[2]。

3.展現(xiàn)新課程育人的內(nèi)在價(jià)值

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在這一背景下高中化學(xué)課程也做出了很大的改變，尤其是在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一教育概念提出以后。各高中學(xué)校也在課程中展現(xiàn)出了育人的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生而言十分重要，可以促進(jìn)其綜合化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)到資源綜合利用——環(huán)境保護(hù)這一課程的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容是包含諸多資源和環(huán)境的，主要的目的除了讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解，還要讓學(xué)生樹立起節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的人文素養(yǎng)價(jià)值觀。這就能夠表明在核心素養(yǎng)教育價(jià)值觀下，教材也逐漸提高重視程度。而教師則應(yīng)當(dāng)通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，從而能夠努力學(xué)習(xí)，力求在日后為國家化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出有力貢獻(xiàn)[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，化學(xué)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，既源于生活也存于生活，在高中化學(xué)課程階段融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓他們能夠樹立正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀。而高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)際情況相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，從而融入學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能夠培養(yǎng)高中生全面發(fā)展。