小學(xué)語(yǔ)文教材中課后習(xí)題的潛在價(jià)值及教學(xué)研究

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容難度并不高，教師可以利用教材課后習(xí)題幫助學(xué)生對(duì)每篇課文進(jìn)行深入理解。小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題具有較高的潛在教學(xué)價(jià)值，充分利用課后習(xí)題，不僅能提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)于課文的情感體驗(yàn)?；诖?，筆者以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘課后習(xí)題的教學(xué)價(jià)值為研究課題淺要分析如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題的潛在價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文課本每一冊(cè)都有八個(gè)單元，每一個(gè)單元包括四篇課文，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日程留有足夠的教學(xué)時(shí)間，教師應(yīng)充分利用課后習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課后習(xí)題在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、回顧課堂內(nèi)容以及復(fù)習(xí)時(shí)都有很大的幫助。預(yù)習(xí)時(shí)，小學(xué)生可以根據(jù)課后習(xí)題把握本篇課文的重點(diǎn)，對(duì)本篇文章的生字與新詞多加留意。學(xué)生還可以通過(guò)思考類(lèi)課后習(xí)題把握本文的主旨內(nèi)容。在回顧課堂內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以將課后習(xí)題作為課堂筆記來(lái)用，對(duì)照課后習(xí)題回顧課堂所學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生思維的條理性與邏輯性。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將課后習(xí)題作為復(fù)習(xí)提綱，按照課后習(xí)題順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。好好利用課后習(xí)題，能夠把握好每一篇課文的文章主旨與重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以利用語(yǔ)文教材課后習(xí)題提高教學(xué)效率，根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行備課，將課后習(xí)題做成PPT 課件輔助教學(xué)。但是，課后習(xí)題只具有一定的參考意義，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)不可以將課后習(xí)題內(nèi)容全部照搬，應(yīng)該將課后習(xí)題作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容測(cè)試時(shí)，可以將課后習(xí)題作為出題參考。比如，可以在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一些生字新詞，讓學(xué)生課后進(jìn)行記憶，然后在課堂上聽(tīng)寫(xiě)；還可以有針對(duì)性地選擇一些課后習(xí)題作為課后作業(yè)。與數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的題目類(lèi)型較為單一，練習(xí)冊(cè)種類(lèi)也不多，所以語(yǔ)文課后習(xí)題可以作為作業(yè)布置給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固課堂上已學(xué)的知識(shí)。每一單元結(jié)束后的“語(yǔ)文園地”也有很大的教學(xué)價(jià)值，與每一篇文章的課后習(xí)題相比，“語(yǔ)文園地”增加了一些課外內(nèi)容和寫(xiě)作練習(xí)。教師在進(jìn)行“語(yǔ)文園地”的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)單元主題添加一些課外內(nèi)容拓寬學(xué)生知識(shí)面。教師還可以在每一章教學(xué)結(jié)束后布置一篇作文，題目可以自擬也可以參考“語(yǔ)文園地”的寫(xiě)作題目。將語(yǔ)文教材的課后習(xí)題作為教學(xué)材料的補(bǔ)充，不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能增添語(yǔ)文課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何利用課后習(xí)題進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教材中的課后習(xí)題具有一定的潛在教學(xué)價(jià)值，充分利用課后習(xí)題，不僅能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用課后習(xí)題能夠減輕備課的工作量，同時(shí)也可以為期末測(cè)試找到新的命題方向。小學(xué)語(yǔ)文課本中不僅每一篇課文后面都有課后習(xí)題，每一單元結(jié)束后還編排有“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。教師可以利用“語(yǔ)文園地”幫助學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教師還可以在進(jìn)行“語(yǔ)文園地”模塊的教學(xué)時(shí)適當(dāng)拓展課外知識(shí)，還可以組織契合單元主題的班級(jí)活動(dòng)，寓學(xué)于樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。

教師可以利用課后習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行默寫(xiě)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取3～5名學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后對(duì)這幾位學(xué)生的默寫(xiě)結(jié)果進(jìn)行面批。默寫(xiě)批改結(jié)束后，教師可以記錄學(xué)生的默寫(xiě)成績(jī)，默寫(xiě)成績(jī)?cè)?0分及以上的才算合格，低于90分的學(xué)生需要再次聽(tīng)寫(xiě)，直到聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)達(dá)到90分以上。教師在教學(xué)“語(yǔ)文園地”時(shí)，可以結(jié)合單元主題進(jìn)行知識(shí)拓展。比如，小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地七”的教學(xué)內(nèi)容是一些成語(yǔ)。教師可以將班級(jí)學(xué)生以5～6人為一組，每組準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)故事，選出一位小組成員到講臺(tái)上為大家講述這個(gè)成語(yǔ)的故事。教師還可以將學(xué)生按列分組，舉辦成語(yǔ)接龍比賽。每接龍成功一次，小組積一分，一共進(jìn)行三輪比賽，比賽結(jié)束后，由小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組積分并上報(bào)給教師，教師給積分排在前三名的小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”的主題是生肖，教師可以拓展一些與生肖有關(guān)的課外知識(shí)，可以讓學(xué)生記憶十二屬相。還可以安排學(xué)生準(zhǔn)備生肖相關(guān)的知識(shí)演講，可以講解生肖相關(guān)的成語(yǔ)故事、古詩(shī)詞或者歇后語(yǔ)等。還可以做生肖活動(dòng)，將同年同月的學(xué)生分為一組，采取擊鼓傳花的游戲方式，每一個(gè)拿到花的學(xué)生說(shuō)出一個(gè)帶自己屬相的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)或者古詩(shī)詞，回答完畢后將花傳給下一位同學(xué)，如果鼓停了，手中拿花的學(xué)生要上臺(tái)表演節(jié)目作為懲罰并淘汰出局，最后留下的那一位學(xué)生獲得整個(gè)游戲的勝利。教師在對(duì)課后習(xí)題出現(xiàn)的生詞新字進(jìn)行講解時(shí)，可以給學(xué)生出幾個(gè)新詞，讓學(xué)生利用這些新詞寫(xiě)一段話(huà)，教師對(duì)這些段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課后習(xí)題具有一定的潛在價(jià)值，充分利用課后習(xí)題，能夠提高教學(xué)效果。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)課后習(xí)題把握每一章節(jié)的重難點(diǎn)，降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時(shí)可以將課后習(xí)題內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，在講解課后習(xí)題時(shí)適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外知識(shí)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。