探究高中班主任對中學生進行心理輔導的途徑

◎ 黃麗妮 莫蕙萃

一、引言

陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！痹谶@個競爭日趨激烈的時代，高中生面臨著很大的升學壓力，高中班主任要想做好學生的心理健康教育十分不容易，不僅要認真學習心理學和教育學的內容，并且要靈活應用教育心理學原理，還要積極改善班級管理，使高中學生能夠擁有良好的心理素質，從而快樂地學習和成長。

二、高中班主任進行心理輔導的原則

1.全體性原則

高中班主任進行心理健康教育并不是針對某一個特殊的學生，而是要將心理輔導面向班級全體學生，從而實現(xiàn)教育公平以及校園和諧，這也是我國素質教育的基本要求。

2.尊重與理解學生原則

尊重與理解學生原則要求高中班主任在心理健康教育的過程中，首先要尊重學生的個人尊嚴，采取平等和民主的態(tài)度對待學生，這是讓學生接受班主任教育的前提。其次，高中班主任在對學生進行心理健康教育的過程中要善于采取同感態(tài)度，應用教育心理學的技術加深對學生的理解。

3.主體性原則

主體性原則要求高中班主任在心理健康教育過程中要認清學生的主體地位，通過發(fā)揮學生的主體作用，找到學生心理的實際需求，并以此為出發(fā)點進行輔導。班主任還應鼓勵學生成為心理輔導的主角，找到學生能夠接受的方式，從而使心理輔導取得滿意的結果。

4.區(qū)別對待原則

區(qū)別對待原則要求高中班主任在心理健康教育的過程中要重視學生的年齡特征以及其個性差異，只有深入、全面了解學生的實際情況，才能夠針對不同情況采取不同的心理輔導方式，從而達到心理健康教育的目的。

5.整體性發(fā)展原則

整體性發(fā)展原則要求高中班主任在心理健康教育的過程中要注重學生完整人格的發(fā)展，通過心理健康教育推動學生人格整體的完整。高中學生正處于心理和身體的成熟時期，班主任的心理健康課程應該集知識傳授、方法介紹以及能力培養(yǎng)為一體，以促進學生的全面發(fā)展。

三、班主任對學生進行心理輔導的途徑

1.營造良好環(huán)境氛圍

高中學生由于學業(yè)繁忙，大部分的時間都在教室上課或者自習，因此，要對學生進行心理健康教育，就必須要營造良好的環(huán)境氛圍。首先，要重視教室內的衛(wèi)生環(huán)境，如組織學生定期打掃好教室衛(wèi)生以及個人衛(wèi)生。其次，要重視教室內的文化環(huán)境，培養(yǎng)良好的班風，如班主任可以組織安排學生在教室內張貼名人名言、名人事跡，在教室一個角落展示學生的學習目標，懸掛好人好事記錄本等，培養(yǎng)學生積極向上的健康心理。

筆者曾經(jīng)的班上有一名農(nóng)村來的女生小婉，因為小婉在其初中學校是名列前茅的優(yōu)秀生，但是考上了市重點高中后這種學習上的優(yōu)越就被別的更優(yōu)秀的學生掩蓋了，加之小婉因為自己是農(nóng)村來的學生，總感覺自己比不上城里學生自信、見識廣，因此小婉自入學后就一直與群體疏遠、性格表現(xiàn)較為孤僻，平時與教師和同學交流較少?；谶@種情況，筆者在班級成立之初就積極組織班干部等在班級開展各式各樣的集體活動(舞臺劇、籃球賽、羽毛球賽、團輔活動……)，并且有意識地鼓勵小婉參加活動，小婉在參與集體活動的過程中漸漸建立了個人自信和群體關系，人也越發(fā)活潑外向，并且在隨后的學習生活中還成為集體活動的策劃者和組織者。因此，一個和諧良好的班級氛圍對于班級學生尤其是個別落單的學生是極其重要的。

2.在課堂教學中滲透心理教育

一般高中班級的班主任也會是班級的科任教師，因此高中班主任在做好教學的同時也要注意滲透心理教育。首先，班主任要激發(fā)學生對其所教學科的興趣，這是學生上課認真聽講的基礎；其次，班主任要狠抓學習常規(guī)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；最后，班主任要挖掘自己學科的心理健康教育因素，如化學學科的教師可以講一些有關科技工作者不辭辛苦、攻堅克難的故事，激勵學生向他們學習，不怕困難，努力學習。

3.班主任做好榜樣示范

班主任自身形象以及所作所為能夠直接影響到學生的身心發(fā)展。高中班級的班主任無論是在上課、開班會還是在辦公室辦公，都應該努力為學生樹立榜樣，正所謂榜樣的力量是無窮的，一位勇于拼搏、對工作充滿激情、以健康心態(tài)對待生活的班主任，能夠影響和帶動學生，容易培養(yǎng)出具有良好思想品德、學習優(yōu)秀的學生。

4.鼓勵家長的參與，一同推進學生的心理健康教育

高中學生學習壓力普遍較大，不同的學生其家庭背景也不相同，因此學生的心理健康教育離不開學生家長的參與和支持，班主任可以通過舉辦專題家長會的方式，與學生家長進行對話，在一些培養(yǎng)方法上征求學生家長的意見，同時也可以為學生家長解答具體問題，幫助其建立科學的培養(yǎng)觀念，從而促進學生心理健康教育的扎實開展。

綜上，作為班主任工作的重要一部分，學生的心理健康教育是不容忽視的，由于不同的學生心理狀況都存在差異性，需要具體問題具體分析，因此心理健康教育也存在一定的困難。本文總結了高中班主任進行心理健康教育所需要遵循的原則和路徑，其中也列舉了一些真實案例，希望能夠給讀者一些參考。筆者相信，在各方人員的積極配合下，高中班主任的心理健康教育一定能夠讓家長、社會和政府滿意，使學生茁壯成長。