高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探討

在高中階段的歷史教學(xué)中，教師越來越關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生提高課堂時(shí)間的利用效率，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對(duì)于課本中的歷史知識(shí)進(jìn)行深入解讀，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前的高中歷史旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀念，掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問題

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中依然存在著部分問題需要加以重視和解決。首先，很多教師沒有在教學(xué)中體現(xiàn)生本化的教育理念，學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯。在這樣的情況下，即使歷史教學(xué)中滲透了自主學(xué)習(xí)的方式，也無法真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其根本原因在于歷史教學(xué)中沒有學(xué)生真正參與其中，缺乏了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，同時(shí)很多學(xué)生在意識(shí)上對(duì)于歷史課程并不重視，這也在一定程度上降低了歷史教學(xué)的效果。其次，高中歷史教學(xué)在方法上也存在一定的問題。教學(xué)模式和課堂設(shè)計(jì)過于陳舊，客觀上不利于自主學(xué)習(xí)模式的開展。高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重師生之間的平等交流，針對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的互動(dòng)。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須要盡可能地照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程中注重培育學(xué)生的思維深度，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的探究能力，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)模式的真正價(jià)值。以上存在的這些問題對(duì)于高中歷史自主學(xué)習(xí)模式的建立有著相當(dāng)大的阻礙作用。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

1.發(fā)揮教育資源和校園環(huán)境的作用

高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生打造健康的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境。高中歷史教師在課堂教學(xué)中可以充分挖掘周邊的歷史環(huán)境因素的影響，對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行高效利用。歷史絕不僅局限于課本和課堂當(dāng)中，大到國家、小到每所學(xué)校都有自己的歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須要依靠歷史的見證者作為學(xué)習(xí)的依托。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)校圖書館查看他們感興趣的歷史話題，搜集有關(guān)的歷史資料，比如感興趣的歷史人物的生平逸事等，或者應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)資源搜索教學(xué)資料。例如，在高中歷史教學(xué)中對(duì)于“絲綢之路”的敘述，就可以成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話題。學(xué)生可以進(jìn)入圖書館查閱我國古代陸上絲綢之路的有關(guān)資料，了解“張騫出使西域”這一重大歷史事件以及歷史影響，通過這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的參與精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行知識(shí)探索，不斷發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)于歷史教學(xué)的深層價(jià)值。

2.凸學(xué)生的課堂主體地位

在課程改革的視角下，當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主體。對(duì)于歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用來說，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)成為主人翁。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，在歷史教學(xué)中注重和學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)具有更加積極的態(tài)度。具體來說，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)汲取自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和精髓，對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生自主參與教學(xué)的比重。教師可以采用課堂設(shè)問的方式引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)回答問題，積極思考。如在“封建統(tǒng)治和中央集權(quán)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么秦國可以戰(zhàn)勝其他的諸侯國率先統(tǒng)一中原？中央集權(quán)和封建帝制在中國延續(xù)了2000 多年，對(duì)中國社會(huì)和歷史都造成了哪些影響？”在提出問題的過程中，學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于其自主思考問題，在提升學(xué)習(xí)獨(dú)立性的同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度回答問題，在自主學(xué)習(xí)模式的促進(jìn)下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的創(chuàng)新思考能力。

3.拓展課堂外的教學(xué)空間

一堂成功的歷史教學(xué)絕不僅局限在課堂之內(nèi)，高中歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的形成必須要借助課堂外的學(xué)習(xí)空間。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的歷史書籍，查閱歷史資料，以形成積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的良好氛圍，突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)要求學(xué)生盲目記誦的弊端，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史書籍的過程中掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，對(duì)于歷史知識(shí)的記憶可以按照時(shí)間的線索或人物的線索來記憶，以此提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用教學(xué)結(jié)束之后的時(shí)間幫助學(xué)生搜索與課程知識(shí)有關(guān)的歷史素材，以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠使學(xué)生對(duì)于課程的知識(shí)點(diǎn)有更加深入的了解，拓寬知識(shí)面，借助課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育資源和校園環(huán)境的作用，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，拓展課堂外的教學(xué)空間，從而提升高中歷史課程的教學(xué)效率。