“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響力逐漸加大，教育領(lǐng)域亦是如此。今年也是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的收官之年，教育理念的創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代化教育技術(shù)引入校園，衍生了各式各樣的新教學(xué)模式與手段，極大地豐富了教學(xué)體系，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是應(yīng)用較為成功的一種。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)而言，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，是廣大教師研究的主要方向。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂主要圍繞課前和課上兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。在課前環(huán)節(jié)，教師首先可以通過(guò)視頻等多媒體的形式發(fā)送作業(yè)內(nèi)容到教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)社交平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。由于筆記本電腦和移動(dòng)終端現(xiàn)在已經(jīng)普及，因此學(xué)生可以隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)，了解所學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課上環(huán)節(jié)，師生在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論與分析，學(xué)生在平等和熱烈的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握與鞏固，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到一定階段，同教育教學(xué)深度融合而衍生的一種新型教學(xué)模式，它的誕生改變了傳統(tǒng)課堂中的師生角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往將知識(shí)單向傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者和組織者，學(xué)生可以充分融入課堂之中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的吸收。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的開展使教學(xué)在時(shí)間安排上更加科學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)內(nèi)容前置，把課堂的更多時(shí)間用來(lái)討論與探究，提升了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效融合，學(xué)生的鞏固效果更加良好。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.從教師角度出發(fā)

教師是課堂教學(xué)模式的使用者，也是教育的主導(dǎo)者，這就要求教師要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行詳細(xì)了解，對(duì)其核心要義準(zhǔn)確掌握，認(rèn)真分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，敢于擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)在教學(xué)中的積極導(dǎo)向作用。教師要時(shí)刻以學(xué)生為中心，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，立足當(dāng)下教學(xué)環(huán)境，按照新課改的具體要求開展教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以在課程開始前在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相應(yīng)的教學(xué)資源，并應(yīng)用這些資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片，使學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)到文章所描寫的情景并進(jìn)一步深入課堂內(nèi)，從而提高語(yǔ)文知識(shí)的理解效果。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，課堂中容易注意力渙散。針對(duì)此，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化技術(shù)進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的趣味性，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2.從學(xué)校角度出發(fā)

學(xué)校在語(yǔ)文教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)的過(guò)程中也起著重要的技術(shù)支撐作用。作為教學(xué)平臺(tái)的搭建者，學(xué)校要加大技術(shù)研究力度，將校園信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)得更加可靠，為廣大教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。另外，學(xué)校不僅應(yīng)該建設(shè)教師端的教學(xué)平臺(tái)，也要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建立學(xué)習(xí)平臺(tái)。這一項(xiàng)目無(wú)須過(guò)于復(fù)雜，可以借助社交媒體實(shí)現(xiàn)教育資源的投放與共享，在統(tǒng)一的資源平臺(tái)上開展小學(xué)生信息水平的教育與普及。要加大校內(nèi)宣傳力度，通過(guò)多種形式使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有所了解，并明確其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。例如，學(xué)校可以應(yīng)用QQ、微信等信息化平臺(tái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的家校聯(lián)系群，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠利用這種平臺(tái)了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.從學(xué)生角度出發(fā)

學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新教學(xué)模式的培養(yǎng)對(duì)象，沒(méi)有學(xué)生的廣泛參與，任何一項(xiàng)新型教學(xué)模式都無(wú)法推進(jìn)，學(xué)生在其中起著獨(dú)一無(wú)二的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以就教師制定的教學(xué)策略進(jìn)行反饋，以便教師和學(xué)校針對(duì)學(xué)生的意見與建議改進(jìn)與提升。學(xué)生完成每一階段的學(xué)習(xí)后都要進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)分享學(xué)習(xí)心得的形式，對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，從而使翻轉(zhuǎn)課堂后的教學(xué)效果更加明顯。學(xué)生還可以對(duì)參與教學(xué)的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)校的介入下交流經(jīng)驗(yàn)，讓更多教師能夠借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更加成熟地開展教學(xué)。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二章《曹沖稱象》的過(guò)程中，學(xué)生便可以應(yīng)用信息化設(shè)備，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，使教師能夠直觀地了解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握曹沖稱象的應(yīng)用方法，以及對(duì)文章生字生詞的了解程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用目標(biāo)。

總之，進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂的誕生為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了全新的思維和理念，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的意義也更加明顯，促使廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，以提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。