課堂導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

課堂教學(xué)通?？梢苑譃閷?dǎo)入、教學(xué)以及結(jié)課這幾個階段，導(dǎo)入是教師新課教學(xué)的引言，有著拋磚引玉的重要作用。導(dǎo)入語和文章開頭一樣，主要目的就是巧妙吸引學(xué)生的興趣和眼球，只有如此，他們才能主動思考和分析，并且積極參與到接下來的教學(xué)活動中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，就具體情況來看，高中英語教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了這一點(diǎn)，基本就是簡單回顧一下上節(jié)課所學(xué)，然后檢查一下學(xué)生預(yù)習(xí)情況就直接進(jìn)入正文，這樣將會導(dǎo)致學(xué)生一時很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，浪費(fèi)寶貴的課堂時間，影響到教學(xué)效率的提升。就這一方面來說，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究意義重大，具體分析如下。

一、課堂導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

很多教師為了高考能有一個良好的成績，所以在閱讀教學(xué)中大都采用“灌輸式”的教學(xué)模式，而忽視了課堂導(dǎo)入部分，這與當(dāng)前教育改革主旋律極為不符。具體來說，課堂導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中主要存在以下幾點(diǎn)問題。

1.忽視導(dǎo)入

在高中英語閱讀教學(xué)中，部分教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無，上課一進(jìn)入教室的時候就說：“Today we are going to learn...”之后就直接進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生往往只能被動接受。這種導(dǎo)入方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥無趣。在這種背景下，學(xué)生極易出現(xiàn)走神的情況，教師教學(xué)也逐漸失去動力，教學(xué)效果自然不理想。

2.導(dǎo)入不當(dāng)

在信息時代背景下，很多教師都嘗試著在課堂上組織開展多媒體教學(xué)，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，不僅不能為新課教學(xué)提供助力，而且還可能帶來反效果。具體就是說很多教師沒能脫離“灌輸”的束縛，從而在借助多媒體導(dǎo)入過程中，往往期望在單位時間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)更多知識，如圖片、視頻等，沒能考慮到學(xué)生的興趣愛好和接受情況，又或者是導(dǎo)入環(huán)節(jié)制作的課件過于精美，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散到其他地方。這樣不僅難以發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，反而還影響到接下來的教學(xué)。

二、課堂導(dǎo)入在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.文化背景知識導(dǎo)入法

英語語言學(xué)習(xí)與英語文化的掌握之間有著非常緊密的關(guān)系，要想更好地進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，絕對不能脫離英語文化大背景，否則所學(xué)的英語語言將毫無現(xiàn)實(shí)意義?？梢哉f，英語文化背景十分重要，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以合理應(yīng)用這方面知識以及學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)知識的掌握與能力的提升，從而達(dá)成理想的教學(xué)效果。

例如，在“Friendship”這一課程知識的教學(xué)中，這是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)英語課，所以有著很強(qiáng)的好奇心。針對此，教師可以借助文化背景知識導(dǎo)入法組織開展教學(xué)，具體就是借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)西方國家朋友見面和我國朋友見面打招呼的方式，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比，之后再引入正文教學(xué)。通過這種方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對外國文化的學(xué)習(xí)熱情，使得他們可以積極主動地參與到教學(xué)活動中，最終達(dá)成理想的閱讀教學(xué)目的。

2.角色表演導(dǎo)入法

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以組織一些和課文相關(guān)的活動，然后促使師生或者是生生之間的互動，這樣有助于提升學(xué)生的參與度，引發(fā)學(xué)生的思考與分析。具體可以通過角色表演導(dǎo)入法來實(shí)現(xiàn)，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力與口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在“Making the news”這一課程知識的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入前，教師首先可以將學(xué)生合理分成幾個小組，讓他們提前預(yù)習(xí)課文，然后結(jié)合課文組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的話劇并在課堂上進(jìn)行表演，之后全班統(tǒng)一評分。在這種方式下，每一位學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，并且英語能力可以得到很好的鍛煉，為高效英語閱讀課堂的構(gòu)建提供助力。

3.多媒體導(dǎo)入法

多媒體作為連接課堂與外部世界的重要紐帶，集視頻、圖片等于一體，能夠?qū)⒖菰锏闹R生動地呈現(xiàn)出來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，高中英語教師可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入法合理組織開展閱讀教學(xué)，以便有效活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球。

例如，在“Life in the future”這一課文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)英美國家有關(guān)“未來生活”的影視片段，在學(xué)生看完影片片段后還沉浸于其中時，教師便可以合理提出相關(guān)問題，讓學(xué)生討論一下自己對未來生活的想法，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的英語能力，加深他們對本課程知識的理解與掌握，促使課堂教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

總而言之，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，雖然其形式各異，但最終的目的都是一樣的，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，高中英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)從教學(xué)實(shí)際入手，用精彩和恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激活課堂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中高效地學(xué)習(xí)，以促使高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。