核心素養(yǎng)下小學(xué)語文聽說讀寫能力的訓(xùn)練

一直以來，聽說讀寫都是學(xué)生必須要掌握的語文技能，也只有學(xué)生具備了這些基本技能后，才能夠更好地適應(yīng)社會。所以，如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，并將之助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮出來，是每位語文教師都必須要深入研究的課題。下面就針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文聽說讀寫訓(xùn)練進(jìn)行具體說明。

一、以聽引說，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

“聽”和“說”是學(xué)生必須要具備的四大基本能力之一，教師想要以“聽”引學(xué)生“說”，就需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，為其設(shè)置趣味性、個(gè)性化的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，從而提升學(xué)生的語言能力。同時(shí)，通過以“聽”引“說”，還能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的感悟，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段導(dǎo)入視頻：“每年的八月十八，為什么會有那么多人聚集在一起，他們在做什么呢？接下來我們來聽一聽現(xiàn)場的聲音?！苯處煵シ佩X塘江上多個(gè)人的聲音，引導(dǎo)學(xué)生將重要信息記錄下來。當(dāng)視頻播放完畢后，教師需要設(shè)問：“通過這個(gè)視頻，你了解到了什么？你喜歡視頻中的哪個(gè)場景？可以分享給大家?！睂W(xué)生通過對趣味視頻的觀看，再加上教師的設(shè)疑，會讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而參與到“說”中。有的學(xué)生說道：“短視頻中我最喜歡那個(gè)胖胖的小男孩，他雖然在人群中并不顯眼，但是他十分的可愛?！庇械膶W(xué)生說道：“短視頻中我最喜歡的是聽潮來了的聲音，聽著十分震撼，讓人有想要去現(xiàn)場觀看的想法。”上述教學(xué)情境中，學(xué)生經(jīng)歷了聽，并且在聽中盡情表達(dá)，從而有效提升了學(xué)生的語言能力。

二、以說引寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師總是扮演著主宰課堂的角色，課堂中并沒有設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是直接進(jìn)入到課堂教學(xué)中，也沒有注重學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。這樣的語文教學(xué)背景下，會使得學(xué)生的思維處于固化狀態(tài)，閱讀中無法進(jìn)行想象與創(chuàng)造，難以取得理想的閱讀教學(xué)效果。因此，在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確了解小學(xué)生的特點(diǎn)，如小學(xué)生思維敏捷，對事情不喜歡隨大流，而是有自己獨(dú)特的看法。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)討論話題，讓學(xué)生參與到表達(dá)中。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的話題不可隨意，而是要選擇與文本內(nèi)容和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，在暢所欲言中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正主動(dòng)閱讀文本，為高質(zhì)量的閱讀教學(xué)奠基。

比如，在學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你偶遇一只逃出動(dòng)物園的小羊駝，你又非常喜歡它，你會如何做，將它帶回家，還是送回動(dòng)物園？”教師提出此問題后，學(xué)生都有了自己的看法并開始進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生說：“我最喜歡羊駝了，我要把它帶回家，我肯定會好好對待它的，所以它在哪里并不是那么重要?！边€有的學(xué)生會說：“雖然我很喜歡小羊駝，但可能它的爸爸媽媽還在等著它團(tuán)圓，所以我要將它送回動(dòng)物園?！碑?dāng)學(xué)生都將自己的想法表達(dá)完后，教師就可以引出新課內(nèi)容：“有一個(gè)小男孩，他非常喜歡一只灰雀，將一只深紅色胸脯的灰雀捉走了，你們知道小男孩是如何做的嗎？灰雀最終的結(jié)局是怎樣的？想知道答案，就請進(jìn)入文本中閱讀吧，讓我們一起尋找答案吧！”在這樣的引導(dǎo)活動(dòng)下，學(xué)生會主動(dòng)進(jìn)入到閱讀活動(dòng)中。所以，表達(dá)是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，在表達(dá)活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀熱情會非常高漲，這對于學(xué)生閱讀能力的提升十分有利。

三、以讀引寫，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，如果一個(gè)學(xué)生缺少閱讀，那么寫出來的作文必然不吸引人。根據(jù)閱讀對寫作的促進(jìn)作用，在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移與發(fā)散思維，將閱讀中掌握的結(jié)構(gòu)、意境和語言特點(diǎn)應(yīng)用到寫作中。以讀促寫活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生知識素養(yǎng)、實(shí)踐能力及審美能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》這篇課文后，教師可以總結(jié)：“在爸爸眼中，釣上來的大鱸魚并不重要，重要的是小男孩要具有自覺遵守規(guī)則的意識。假如你是文中的小男孩，現(xiàn)在讓你寫一封信給‘父親’，你會寫些什么？”有學(xué)生寫道：“首先，我要肯定您的觀點(diǎn)，也感謝您嚴(yán)格要求我，讓我現(xiàn)在獲得了成功……”還有的學(xué)生寫道：“爸爸，感謝您從小嚴(yán)格要求我，讓我做什么事情都能夠想到那條誘人的魚，我已經(jīng)將誘人的魚反映的道理告訴了我身邊的人……”在這樣深挖課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠體會、品味，從而產(chǎn)生“寫”的想法，并在寫作中提升審美能力和審美情感。

比如，可以設(shè)計(jì)多樣化的辯論活動(dòng)，如“金錢是否是萬能的”等；設(shè)計(jì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，如“學(xué)?；蚣彝ブ車欠裼形廴拘院恿鳎瑧?yīng)該如何去解決污染問題”，讓學(xué)生針對此主題進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)介紹動(dòng)物、人物特征等活動(dòng)。這些活動(dòng)都需要學(xué)生應(yīng)用語文知識，這樣既能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠從多方面提高學(xué)生的語文能力。

總之，聽說讀寫訓(xùn)練活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及聽說讀寫之間的關(guān)聯(lián)，開展“以聽引說，以說引讀，以讀引寫”的活動(dòng)，真正使學(xué)生在聽說讀寫的活動(dòng)中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及核心素養(yǎng)，全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。