高中語文整本書閱讀教學(xué)策略
——以《家》為例

整本書閱讀不僅可以提高學(xué)生的讀書效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。因此，高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)知到整本書閱讀對學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)習(xí)效果的重要作用，進(jìn)而提高對整本書閱讀的重視度，并在語文教學(xué)中積極開展整本書閱讀。通過開展整本書閱讀教學(xué)，能夠促使學(xué)生的情感體驗和道德素養(yǎng)都能有所提升，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)變得更加豐富，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《家》是巴金先生《激流三部曲》中的第一部，通過描寫一個封建家庭的罪惡和腐朽，表達(dá)了作者對封建社會的痛恨和對新一代青年敢于反抗封建社會的贊揚(yáng)。下面就以《家》為例來探討如何在高中語文教學(xué)中開展整本書閱讀。

一、整本書閱讀教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合

隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們的生活方式也相應(yīng)地有所改變，受此影響，高中學(xué)生的思想狀態(tài)也變得越來越浮躁，致使學(xué)生不能平心靜氣地進(jìn)行整本書閱讀，特別是像《家》這種和現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)的文學(xué)名著，本來就不受學(xué)生關(guān)注，再加上文字內(nèi)容比較深奧，使學(xué)生理解起來存在一定難度，自然就會讓學(xué)生對其敬而遠(yuǎn)之，即使個別學(xué)生想要進(jìn)行閱讀也會被艱澀的文字表述難住，不能堅持閱讀完整本書籍。針對這種情況，高中語文教師可以將整本書閱讀教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，通過讓學(xué)生觀看和書籍相關(guān)的圖片或視頻調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而主動尋找書籍進(jìn)行閱讀，而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，提高語文教師的教學(xué)效果。例如，為了讓學(xué)生對《家》感興趣，高中語文教師可以讓學(xué)生觀看電視劇《家》中的精彩部分，利用電視劇的吸引力讓學(xué)生對《家》產(chǎn)生閱讀興趣，進(jìn)而主動進(jìn)行整本書閱讀，而且由于書籍中存在很多精彩部分，學(xué)生不知不覺中就會讀完整本書籍。

二、制定合理的閱讀計劃

想要取得良好的閱讀效果，高中語文教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時應(yīng)注意對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，而且還要對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行規(guī)范，使整本書閱讀能夠發(fā)揮出最大作用。《家》這部文學(xué)名著理解起來具有一定難度，因此語文教師要制定合理的閱讀計劃，保證整本書閱讀的教學(xué)效果。教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，如“這本書講了一個怎樣的故事？這個故事是真實的嗎？作者寫這本書的意義是什么？”利用這些問題讓學(xué)生對書籍產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在興趣的影響下讀完整本書籍。

對于《家》，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用精讀、略讀、細(xì)讀等多種方法進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生對精彩部分進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)習(xí)書籍中優(yōu)美的語言表達(dá)方式，并將其作為以后的寫作素材，在循環(huán)漸進(jìn)中讓學(xué)生完成整本書閱讀。另外，教師還可以要求學(xué)生將自己在閱讀時的感受和想法記錄下來，讓學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)涵，并讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，促使自己的閱讀效率也能有所提升。當(dāng)學(xué)生讀完整本書后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將文章中主要人物和主要事件串聯(lián)起來構(gòu)成一個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握程度，并使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

三、利用小組合作進(jìn)行整本書閱讀

《家》是一本十分感人的文學(xué)著作，之所以能夠達(dá)到這種效果，正是由于巴金先生塑造的人物形象逼真，而且每個人物都有自己鮮明的個性。針對這種情況，高中語文教師可以讓學(xué)生在閱讀完整本書籍后通過小組合作的形式對文章中的主要人物進(jìn)行分析，并對文中的人物形象進(jìn)行探討。語文教師首先應(yīng)讓學(xué)生再次閱讀書籍，搜集文章中的相關(guān)人物和主要事件，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會背景，以小組為單位全面分析作品，深入挖掘作品內(nèi)涵，然后語文教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識從多種角度對作品進(jìn)行闡釋，并利用自身掌握的閱讀方法對文章進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而得到多元化的解讀結(jié)果。在此過程中，可以使學(xué)生的思考能力和理解能力都得到提升，并使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也有所提高，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行交流分享

在學(xué)生完成整本書閱讀后，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來。對《家》的交流分享可以分為三個步驟：第一步，讓學(xué)生整理自己在整本書閱讀中記錄的各種讀書筆記，然后和其他同學(xué)交流分享；第二步，鼓勵學(xué)生將《家》中的一些精彩片段通過話劇形式表演出來，還可以讓學(xué)生對其中的情節(jié)進(jìn)行改變和二次創(chuàng)作，以此讓學(xué)生展示自己對該書的理解深度；第三步，指導(dǎo)學(xué)生將《家》改寫為劇本，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，從而使學(xué)生更好地理解文中人物心理和行為。

五、對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示和指導(dǎo)

整本書閱讀需要花費學(xué)生大量的時間和精力，高中語文教師要想讓學(xué)生保持對整本書閱讀的興趣，應(yīng)階段性地對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，高中語文教師應(yīng)定期對學(xué)生閱讀《家》的感想進(jìn)行指導(dǎo)，并將學(xué)生對《家》的改編劇本和話劇表演視頻和學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記放到校園網(wǎng)上，讓所有教師和家長都能參觀，讓他們對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價，并讓學(xué)生也參與進(jìn)來，進(jìn)而使學(xué)生對《家》的理解更加深入。

總之，高中語文教師在開展整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好采取相應(yīng)的教學(xué)方式，保證整本書閱讀教學(xué)既能滿足學(xué)生的實際需求，又能取得良好的教學(xué)效果，這樣才能使學(xué)生對整本書閱讀充滿興趣和熱情，進(jìn)而能夠自己主動投入整本書閱讀中，使整本書閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大效用，最終使得學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)都能得到提高。