讓每一個(gè)學(xué)生心中都有一片蔚藍(lán)的天空
——談如何塑造學(xué)生良好的心理

一、現(xiàn)狀與分析

目前，在教育中存在著一些不良現(xiàn)象，如學(xué)生厭學(xué)、早戀、偏激自私等。就以筆者現(xiàn)在所教的班級(jí)為例，全班學(xué)生雖然只有40人，但出現(xiàn)的心理問(wèn)題卻不少。案例1：班中的一名男生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)他跑步姿勢(shì)奇怪，他就大發(fā)雷霆，認(rèn)為全班同學(xué)都與他作對(duì)，還尋找各種各樣的機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)同學(xué)。班主任了解情況后，對(duì)取笑他的同學(xué)和他都作了批評(píng)教育。但是，他總認(rèn)為老師不公平，是輕視他，于是變得自暴自棄，成績(jī)也不斷下降。案例2：班級(jí)中的一名女生是單親家庭，平時(shí)比較任性喜歡打扮。在一次儀表檢查中，教師發(fā)現(xiàn)她頭發(fā)不及格，要求她自覺(jué)整理好儀表，她便離校出走，折騰了一個(gè)多星期才告一段落。

許多中小學(xué)一直沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的心理教育納入正規(guī)的教育當(dāng)中。學(xué)校多數(shù)只重考分，提到教學(xué)改革，只提“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”“加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)”，卻缺少心理素質(zhì)的內(nèi)涵。另外，由于家庭、社會(huì)等原因，學(xué)生很多時(shí)候都以自我為中心，自私而缺少社會(huì)責(zé)任感。而當(dāng)他們一旦遇到困難的時(shí)候，又會(huì)更多地把責(zé)任推給別人或社會(huì)，甚至無(wú)法控制自己，對(duì)自己和社會(huì)失去信心，對(duì)前途悲觀、失望。

二、對(duì)策探討

1.教師要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)論英雄的觀念，善待每一名學(xué)生

把心理問(wèn)題德育化，是教育中的普遍現(xiàn)象。我們常常把學(xué)生怕學(xué)習(xí)、不愿意與同學(xué)交往、因害羞而不敢和教師溝通等種種表現(xiàn)看成是學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心、態(tài)度不端、思想不正。我們要求學(xué)生“德才兼?zhèn)洹?，但學(xué)生的“德”與“才”，都必須建立在良好心理的前提之上。案例2 中的那位女生，她剛從小學(xué)升入初中，認(rèn)識(shí)的同學(xué)不多，又因?yàn)殚L(zhǎng)相平平，所以她感到自卑、孤獨(dú)，常逃學(xué)，代課教師都要放棄她。上述案例發(fā)生后，筆者多次和她交談溝通，以了解她的心理。原來(lái)她也很希望進(jìn)步，但幾經(jīng)努力也不行，老師和同學(xué)也沒(méi)有注意她，她就放棄了。針對(duì)此，筆者鼓勵(lì)了她，幫她尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后來(lái)她的成績(jī)也漸漸有了進(jìn)步，還當(dāng)了班干部。初中畢業(yè)后，她考上了一所理想的學(xué)校。后來(lái)她在一封給筆者的信中寫(xiě)道：“如果沒(méi)有您的關(guān)心，就沒(méi)有今天的我?！逼鋵?shí)，教學(xué)中和這個(gè)女生一樣的學(xué)生是很多的，如果我們對(duì)他們?nèi)狈σ龑?dǎo)，甚至放棄他們，那后果是可想而知的。

2.強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，建立牢固的家校關(guān)系

我國(guó)是一個(gè)急劇發(fā)展的國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，各種各樣的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。現(xiàn)如今的學(xué)生教師如果不能細(xì)心觀察，并對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)，其心理有可能發(fā)生偏移，造成不必要的事件發(fā)生。而家庭問(wèn)題越來(lái)越多也使學(xué)生心理問(wèn)題有嚴(yán)重化的趨向。案例1 中那位男生，他父母離異，與母親和繼父生活在一起。然而母親與繼父也常失和，婚姻處于崩潰中，他因此感到十分自卑，再被同學(xué)取笑，所以他表現(xiàn)得很失落，自暴自棄。以上這些例子，都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，而學(xué)校對(duì)其又缺乏心理輔導(dǎo)而形成的。學(xué)校如能善于幫助學(xué)生走出家庭和社會(huì)的陰影，那些失學(xué)少年、問(wèn)題學(xué)生一定可以大大減少。

3.開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，活躍學(xué)生的身心

初中時(shí)期的學(xué)生，其身心發(fā)展很快，但又處于半成熟、半幼稚狀態(tài)，他們自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，渴望理解，渴望獨(dú)立，但各種原因又決定他們不可能完全獨(dú)立，他們對(duì)師長(zhǎng)存在著一定的依賴(lài)性，這種不平衡很容易使他們心理失衡。另一方面，性的成熟與身體的發(fā)育，也常使他們處于焦慮當(dāng)中，他們常埋怨父母嘮叨，希望自己能像成人一樣了解外面的世界，這種思想，又促使他們大量地上網(wǎng)交網(wǎng)友，但又缺乏引導(dǎo)，他們交網(wǎng)友往往不能向健康方面發(fā)展，其結(jié)果是既交不到好朋友，成績(jī)也下降了。針對(duì)此，教師既要尊重信任他們，又要加強(qiáng)思想教育，寓心理健康培養(yǎng)于文化活動(dòng)中是行之有效的手段。如可以讓學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)表演、講故事、跳舞彈唱等。還可通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)自我，鍛煉其交往能力和膽量。如開(kāi)展“購(gòu)物小天地”等活動(dòng)，學(xué)生扮演商場(chǎng)經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、顧客，一起分析哪些該買(mǎi)，哪些不該買(mǎi)，從而減少學(xué)生消費(fèi)攀比現(xiàn)象。另外，還可以通過(guò)多種方式進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及。如可以在班內(nèi)征訂《青少年心理健康顧問(wèn)》等一些關(guān)于學(xué)生心理學(xué)的通俗讀物，可以結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際，開(kāi)展班級(jí)“圖書(shū)角”活動(dòng)，互相傳閱有益的課外書(shū)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情地吸取瓊漿玉液，促進(jìn)他們的身心健康。

4.多一點(diǎn)“冷酷“，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力

沒(méi)有危機(jī)就沒(méi)有成長(zhǎng)?！拔C(jī)”是指一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題，往往又是他們現(xiàn)有能力難以解決的，于是他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生很大的壓力和困擾。但是危機(jī)并非只有不利的一面，在積極方面看來(lái)，確實(shí)是一個(gè)人成長(zhǎng)、塑造良好人格的必由之路。美國(guó)“成功學(xué)”的創(chuàng)始人希爾指出：“自然經(jīng)常是先給某人的重重的一擊，讓他們倒伏于地，看誰(shuí)能爬起來(lái)再投入人生的戰(zhàn)場(chǎng)，那些勇敢的躍進(jìn)者將被選擇為命運(yùn)的主人。”所以，在教育過(guò)程中，教師不能總是“遷就”學(xué)生，把學(xué)生如剛出土的小苗一樣細(xì)心呵護(hù)著，而應(yīng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，只要學(xué)生能依靠個(gè)人能力解決的，可以大膽讓學(xué)生自己解決，教師只做一個(gè)有心的“旁觀者”；如果學(xué)生可與同學(xué)共同解決的，教師也大可只做一個(gè)“引導(dǎo)者”。教師表面上“冷酷”，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們即使踏入社會(huì)也能安然處之，即使處于逆境也會(huì)變得冷靜和發(fā)憤。

總之，學(xué)生的內(nèi)心原本是一片藍(lán)藍(lán)的天空，然而各種污染讓這天空蒙上了灰塵。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生心理的理療師，只要能掌握科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難，那么，每一個(gè)學(xué)生心內(nèi)都會(huì)有一片蔚藍(lán)的天空。