核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

一、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)比較模糊，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只有提高學(xué)生的解題技巧和解題能力使其能夠應(yīng)對(duì)考試，這才是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，這樣的教師比例占有接近一半，而且在各個(gè)階段的教學(xué)中亦是如此。有30%的教師表明培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是目前教學(xué)的目標(biāo)，僅有20%的教師將滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，而且是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課堂授課，所以從整體上來(lái)看，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多弊端。

2.教學(xué)方法千篇一律

教學(xué)方法的有效性是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但是目前大部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的方法上十分單一，這是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，數(shù)學(xué)教師都有一套固定的教學(xué)模式，就是以教材為基礎(chǔ)，先帶著學(xué)生了解并掌握相關(guān)的概念，然后再帶著他們做幾個(gè)例題，最后讓學(xué)生做課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)方法在一定程度上是比較有效的，但是時(shí)間久了就會(huì)讓初中生感覺(jué)到課堂的乏味，最終失去學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在這一過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而教師才是教學(xué)的主宰者，學(xué)生不能提出任何疑問(wèn)，教師怎樣教他們就得怎樣學(xué)，十分被動(dòng)，這樣嚴(yán)重制約了教學(xué)效率的提高，甚至有些初中生會(huì)產(chǎn)生懼怕教師的心理。

3.教學(xué)模式陳舊落后

在信息化不斷發(fā)展的背景下，各教育階段逐漸發(fā)現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)給教學(xué)帶來(lái)的有效性，便紛紛開(kāi)展教學(xué)改革，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)，致力于打造一個(gè)現(xiàn)代化課堂。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師的信息化意識(shí)十分薄弱，他們還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要的輔助工具是教材課本、黑板以及粉筆，即使有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也不利用。雖然有些教師意識(shí)到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的有效性，并紛紛展開(kāi)教學(xué)，但是由于操作和課件制作的限制，他們大多選擇了放棄使用或者是教學(xué)效果不理想。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)的改革是重點(diǎn)內(nèi)容，其是建立在核心素養(yǎng)下的一種改革措施，致力于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將其與生活實(shí)際相結(jié)合，可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而作為初中數(shù)學(xué)教師，其必須樹(shù)立起正確的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為己任。首先，教師需要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的界限，避免死記硬背的單一的教學(xué)，在課堂中注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)。其次，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上走進(jìn)生活，以此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力。最后，要將數(shù)學(xué)中的知識(shí)和現(xiàn)代化建設(shè)以及應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)不僅作為一門(mén)學(xué)科，更是一種生活工具，這樣才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2.結(jié)合生活，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它既源于生活又應(yīng)用于生活，與生活密不可分。在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要注重生活的融入，借助多媒體教學(xué)系統(tǒng)多元化的特性輔助性教學(xué)，然后再通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在湘教版初中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)“一元二次方程根”的相關(guān)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生出一道題目，然后讓學(xué)生自己去思考解題方法，可以小組之間互相交流，如果有問(wèn)題可以記錄下來(lái)。教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在思考中引起他們的質(zhì)疑，然后再通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，從而掌握大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

3.實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

初中生正處于青春期，此時(shí)他們已經(jīng)形成了自己的思維，也想被教師所認(rèn)可，但是有一部分學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)或者生活上的問(wèn)題不愿意與別人分享，再加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，如果教師實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)的話(huà)，就會(huì)讓班級(jí)兩極差異化越來(lái)越大，很多學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有辦法有效解決。因此，數(shù)學(xué)教師需要在個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，但是這需要教師在日常教學(xué)中注意觀察學(xué)生的各方面情況，然后對(duì)學(xué)生合理分層。比如可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，每一層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不同，學(xué)習(xí)的興趣也不同，這樣有利于教師開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，根據(jù)他們的缺點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生而言是十分重要的一門(mén)技能。而初中數(shù)學(xué)教師必須具備較高的教學(xué)水平和師德素養(yǎng)，然后根據(jù)各種因素建立不同的教學(xué)策略，并融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。