淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值的教育。創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)建性和開拓性的能力，實施創(chuàng)新教育是現(xiàn)如今我國教育追求的基本目標(biāo)之一，實行教育改革，應(yīng)把長期的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，積極倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、努力營造寬松的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)新教育要求教師要充分了解每個學(xué)生的個性心理、興趣愛好、知識積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭教育存在的差異從而進(jìn)行因材施教。小學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)放手大膽地指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，定期組織英語學(xué)習(xí)活動，如口語會話小組、英語故事小組等，以滿足不同學(xué)生的興趣愛好，提供多樣化的、寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一位哲學(xué)家曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸?！苯處熞浞肿鹬貙W(xué)生的人格和自主意識，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，課后多提問，以使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中獲得知識，積累語言素材，使其逐步地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、積極開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中的學(xué)生狀態(tài)有許多不同于普通學(xué)生的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)生詞、課文、語法，概括并分析重要的語法句子，找出重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生把知識“學(xué)在課前，用在課中”，同時為學(xué)生提供自我展示的舞臺。組織活動或早自習(xí)時，可以讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀，提醒其要注意發(fā)音難點和規(guī)則，幫助記憶詞性的變化形式，指導(dǎo)學(xué)生不僅可以獲得書本或教師傳授的知識，還應(yīng)對教師和書本上的知識進(jìn)行批叛性吸收，主動獲取知識，注重思維過程。例如，在課前教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語言知識，表演自編的英語對話、新聞、笑話等，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英文節(jié)目，展示其才華。小學(xué)生一般都有“注重自我形象，極想表現(xiàn)自己”的心理特征，因為是感興趣的話題，其在課前就會做好充分準(zhǔn)備，也愿意花大量的時間去查閱課外資料、探究新的知識，這有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎性、趣味性激發(fā)創(chuàng)新熱情

信息技術(shù)能夠突破時間和空間的局限性，利用圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形相伴、清晰直觀的功能，為學(xué)生提供大量的有用信息，把學(xué)生的非智力因素都調(diào)動起來，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在教學(xué)“animals”時，把各種動物的課件呈現(xiàn)給學(xué)生，并配有動物的叫聲，讓學(xué)生猜有哪些動物，說一說其各自的特點。然后分組表演各種動物的叫聲和動作，學(xué)生個個勁頭十足，表演形象，對于教師提出的問題全體學(xué)生都會積極思考，爭先恐后地回答。信息技術(shù)手段在課堂中的廣泛應(yīng)用，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合，既能準(zhǔn)確傳輸教學(xué)信息，又能很好地實現(xiàn)教學(xué)信息的反饋與調(diào)節(jié)，給課堂教學(xué)注入了生機和活力，營造了愉悅的課堂氛圍，豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)更直觀形象化和多元立體化，從而有效地提高了課堂教學(xué)效果。

四、熱愛、關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)新護(hù)航

教育的真諦就是愛學(xué)生，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開愛。張欣欣是班里學(xué)習(xí)困難的女生，尤其是學(xué)不會英語，為此，她總感覺自己是一個非常笨的人，課堂上不敢發(fā)言，課后作業(yè)總是抄同學(xué)的答案，英語測試基本上交空白卷，平時也不見她的臉上露出一絲笑容。有一天她沒來上學(xué)，筆者查家長通訊錄竟然是空白的，于是筆者就到她家去家訪。到了她家一看，張欣欣家真的是太窮了，奶奶病重臥床，媽媽重病纏身，弟弟又瘦又矮，家中唯一的勞動力是她父親，其面色憔悴，衣衫襤褸，四十歲的人看上去像一個六十多歲的老頭。當(dāng)筆者走進(jìn)那雜亂無章散發(fā)怪味的房屋時，小欣欣一下?lián)涞焦P者的懷里號啕大哭起來：“老師，我不想上學(xué)了，我實在學(xué)不會！”看著這家人筆者的心變得很沉重，眼角變得濕潤！“欣欣，老師不會放棄你的！”和家長商量之后，其決定讓小欣欣上學(xué)，和筆者一起住在學(xué)校，這樣筆者就能幫助她補習(xí)功課。半學(xué)期的時間，小欣欣就像變了一個人似的，成績提高了不少，現(xiàn)在特別喜歡英語，班里學(xué)生遇到不會的英語問題經(jīng)常會向她請教，英語測試她還得了滿分。特別讓筆者感到欣慰的是，她用自己的名字創(chuàng)建了“欣欣創(chuàng)新”英語學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)在的小欣欣臉上寫滿了幸福。

五、更新評價手段，既面向全體又尊重個體，鼓勵創(chuàng)新

個性化就是創(chuàng)造性的代名詞，沒有個性，就沒有創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須遵循個性化原則，因材施教，培養(yǎng)其自主的意識、獨立的人格和批判精神。要從“將全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來”的誤區(qū)中解放出來，承認(rèn)差異，以促進(jìn)個性發(fā)展。鼓勵競爭，尊重和保護(hù)青少年的自主意識，要徹底改變“聽話就是好孩子、好學(xué)生”的陳腐觀念，以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，逢事多問“為什么”“怎么樣”，自己做決定，不依附，不盲從，引導(dǎo)和保護(hù)他們的好奇心、自信心、想象力和表達(dá)欲，為學(xué)生自主、進(jìn)取、勇敢和獨立創(chuàng)新精神點贊，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的肯定，不用分?jǐn)?shù)評判學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對其的過程性評價。

總之，創(chuàng)新是發(fā)展的動力。教與學(xué)的手段不是一成不變的，也不是唯一的，每堂課的教學(xué)，開展的活動都是靈活多變的，操練的形式也是多種多樣的，教師應(yīng)以學(xué)生而變，以學(xué)生的需求而變。教師在組織教學(xué)的時候，多想想學(xué)生到底需要什么，更多地把關(guān)注點放在學(xué)生身上，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，從熟悉的事物著手。語言知識可以是不變的，但情境、話題、教學(xué)方法是靈活的，是可以創(chuàng)新的。沿用應(yīng)試教育的灌輸、抄寫、背誦等辦法，很難培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。