淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

創(chuàng)新能力被稱為最高級的一種智慧，智慧就是多重思維、技巧、知識的總和。生物作為具體研究生命的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系非常密切，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)沃土，是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要課程之一。處于高中階段的學(xué)生，其個人的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，而傳統(tǒng)的生物教學(xué)會限制個人創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)把提高專業(yè)素養(yǎng)變成教學(xué)工作的重心，把創(chuàng)新能力融入生物教學(xué)中，對教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新意識可以得到不斷地完善與培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

有效的教學(xué)改革方向之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)生處在這樣的課堂之中，可以很好地與教師溝通，使自己思考問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，邏輯更加清晰，有利于未來各個方面的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心就是問題的提出和解決，教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)水平，通過對學(xué)生多方面的引導(dǎo)，可以使學(xué)生提出的問題和創(chuàng)新項目具有思考性、趣味性，并與教材緊密結(jié)合，使學(xué)生在解決問題的過程中就可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，以此促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的能動性和積極性，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，有利于學(xué)生邏輯和感性能力的形成。

二、高中生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中時期的學(xué)生普遍不愿意受到束縛，其樂觀積極陽光，崇尚自由，有自己的主見，不愿意受他人的指示和支配，形成了一種特有的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中教師在面對這樣一群性格鮮明的學(xué)生時，如果將教育只是定義在“你教我學(xué)”的灌輸教學(xué)理念中，難以發(fā)揮教育的效果。教師應(yīng)樹立一種師生平等的觀念，不能以教師的身份高高在上指揮命令學(xué)生，否則無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高中生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和探討，而不能使用“一言堂”或是“滿堂灌”的教學(xué)方法，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量是難以得到提高的。教師在生物課堂教學(xué)中，通過設(shè)問、情景模式設(shè)置、多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，使生物知識從抽象的概念變?yōu)榫唧w的實物，通過視頻進(jìn)行生物活動的展示，通過實驗使學(xué)生感受到生物學(xué)科的樂趣，以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生只有在主動探索知識的過程中，才能擁有創(chuàng)新的意識和靈感，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中生物課本從微觀生命活動現(xiàn)象入手進(jìn)行生物活動的探索，在講到“遺傳學(xué)”這些專業(yè)性較強(qiáng)的知識時，學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)的興趣，具體原因有如下兩點。原因一，這些知識在學(xué)生高中階段的生活中實用性不強(qiáng)。原因二，這些知識與學(xué)生生活有一段距離。上述雖然說在高中生物課堂中可以激發(fā)學(xué)生的生活熱情，但是它的前提是必須教師通過一定的手段和教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生感受到生物學(xué)在生活中的意義，如此學(xué)生才能通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱愛大自然、熱愛生活。

比如，在講細(xì)胞相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將細(xì)胞的吞吐功能、原理、機(jī)制制作成教學(xué)動畫，給學(xué)生在課堂上播放。再如，在講解“細(xì)胞的多樣性”一課時，教師可以讓學(xué)生自己動手拿顯微鏡觀察記錄，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的實踐得出細(xì)胞多樣性的結(jié)論。在顯微鏡的使用過程中，教師可以讓學(xué)生自己探索顯微鏡的使用方法，而不是告訴學(xué)生必須這樣或者是那樣，給學(xué)生規(guī)定一些條條框框。更有甚者，其在課前就將顯微鏡的度數(shù)角度調(diào)試到最佳狀態(tài)，學(xué)生只需要通過顯微鏡目鏡直接觀察就可以，這樣其實是剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的自由和樂趣，也起不到使用工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，關(guān)鍵是學(xué)生的創(chuàng)新思維在此過程中遭到了扼殺，按部就班的學(xué)習(xí)灌輸，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是致命的傷害。所以，教師想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位，讓學(xué)生和教師一起在課堂上進(jìn)行知識探索，共同完成教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新的本質(zhì)就是打破一些沒有必要的條條框框的束縛，創(chuàng)造一種全新的問題解決辦法。

2.帶領(lǐng)學(xué)生討論解決問題

在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)減少講解時間，增多師生交流和學(xué)生合作的時間，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，有問題大家一起解決。例如，高中生物中許多內(nèi)容都需要實驗操作，教師就可以思考如何為學(xué)生建立一個可以自由實驗的環(huán)境，讓學(xué)生的實驗機(jī)會增多，實驗時間增長，使學(xué)生對對應(yīng)知識的印象更加深刻。教師在課堂上也要引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，對提出的問題，學(xué)生要認(rèn)真思考，教師認(rèn)真解答，對起立發(fā)表自己看法的學(xué)生多多鼓勵，努力做到讓每個學(xué)生都可以闡述自己的觀點，使其得到更多收獲和成長。

3.充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體教學(xué)逐漸普及。教師在課前要規(guī)劃好本節(jié)課所教授的內(nèi)容，在課堂上可以用一臺攝像機(jī)把課堂錄下來上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，在學(xué)生遇到疑問時可以打開視頻回顧課堂。為了制作一個合格的教學(xué)視頻，首先要編排好課堂步驟，然后要對教材的知識有充分的認(rèn)知，找出教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點，在課堂上進(jìn)行深入講解。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生而言是十分必要且十分有利的，在高中階段，教師應(yīng)把提高專業(yè)素養(yǎng)變?yōu)楣ぷ鞯闹匦闹?，在課堂內(nèi)外運用多種方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，以使學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)也因此而變得更加暢通無阻。