基于新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

聽(tīng)說(shuō)課，顧名思義，就是以“聽(tīng)”和“說(shuō)”為主的課程。聽(tīng)說(shuō)課的內(nèi)容基本上是讀與寫、聽(tīng)與學(xué)，在多角度結(jié)合的狀態(tài)下，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)就會(huì)更大。如在Section 中，A部分絕大多數(shù)都是聽(tīng)力部分，而B(niǎo) 部分絕大多數(shù)都是閱讀部分，所以教師可以結(jié)合課本中的教案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)與引導(dǎo)，使學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度掌握，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、聽(tīng)說(shuō)課選材應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

1.準(zhǔn)確定位所選材料的主題內(nèi)容

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)聽(tīng)力課文進(jìn)行研究和分析，教師要搞清楚聽(tīng)力語(yǔ)料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意遵循循序漸進(jìn)的原則和由易到難的順序，并要注意題目設(shè)置的難易度。如可以設(shè)置判斷正誤的題目和選擇最佳答案的題目，也可填空，在聽(tīng)說(shuō)的最后環(huán)節(jié)可以提高難度，如要求學(xué)生聽(tīng)后填句子，熟悉所要問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)去問(wèn)問(wèn)題，而不是總是會(huì)答不會(huì)問(wèn)。在這個(gè)練習(xí)中，可以不做過(guò)多的拼寫要求，重點(diǎn)放在理解上，并能梳理主要信息和次要信息。在聽(tīng)力活動(dòng)后，可以設(shè)置問(wèn)答活動(dòng)，如采訪等，讓學(xué)生及時(shí)將所聽(tīng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行操練和深化，并內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

2.準(zhǔn)確定位聽(tīng)力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

鑒于初中學(xué)生的英語(yǔ)能力比較有限，因此聽(tīng)力材料的重點(diǎn)也需要教師多加斟酌。課本上的聽(tīng)力材料一般都是比較基礎(chǔ)的，其文章組成較為簡(jiǎn)單，一般不會(huì)出現(xiàn)生詞，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是能夠接受的難度。因此，教師在聽(tīng)說(shuō)課時(shí)可以著重讓學(xué)生注意自己“聽(tīng)起來(lái)不確定的句子”，這說(shuō)明其還沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

3.說(shuō)講練習(xí)的題材選擇

教材一般每章節(jié)都會(huì)有可用的討論話題供大家練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教師可以利用這些話題，在課堂上開(kāi)展說(shuō)講活動(dòng)，讓大家根據(jù)指定的話題自行組織語(yǔ)言，分別開(kāi)展“即時(shí)演講”“話題探討”“辯論挑戰(zhàn)”等活動(dòng)，在活動(dòng)中互相交流，以達(dá)到練習(xí)的目的。

二、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.聽(tīng)說(shuō)課的課前準(zhǔn)備

聽(tīng)前練習(xí)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備首先不應(yīng)包含生詞擴(kuò)展，因?yàn)槁?tīng)前練習(xí)，俗稱“開(kāi)胃小菜”式的準(zhǔn)備，一般是由比較簡(jiǎn)單的句子構(gòu)成聽(tīng)力材料主體，這段練習(xí)一般只是練耳作用，出現(xiàn)生詞會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于接下來(lái)聽(tīng)力材料的難度判斷，更甚者還可能產(chǎn)生畏難情緒。因此，這項(xiàng)準(zhǔn)備練習(xí)只需要學(xué)生輕松地聽(tīng)到內(nèi)容即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)被放在聽(tīng)力理解之后，并且內(nèi)容也應(yīng)該針對(duì)整篇聽(tīng)力材料，這樣才可以使教學(xué)的層次清晰，重點(diǎn)一目了然。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練

教師需通過(guò)多層次的聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生最擔(dān)心的就是聽(tīng)力內(nèi)容的模糊感，所以教師應(yīng)通過(guò)“螺旋形式”的聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。在教學(xué)初期教師可設(shè)定聽(tīng)力語(yǔ)速為1，中期可設(shè)置聽(tīng)力語(yǔ)速為5，后期可設(shè)置聽(tīng)力語(yǔ)速為10，聽(tīng)力的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速為7，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于聽(tīng)力語(yǔ)速為10的狀態(tài)，若再切換為7，學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)速的下降，從而可有效提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的清晰度需求。其次是“聽(tīng)后說(shuō)”的教學(xué)開(kāi)展，教師需要結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模仿，以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)，其中重點(diǎn)要體現(xiàn)陌生詞匯以及新語(yǔ)法的應(yīng)用。

3.聽(tīng)說(shuō)課的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，僅依靠上課時(shí)間有限的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，在盡量不占用學(xué)生更多課余時(shí)間的前提下，依靠作業(yè)達(dá)到鞏固的效果。而學(xué)生對(duì)于枯燥的作業(yè)往往是沒(méi)有什么耐心的，因此需采取實(shí)用性與趣味性并存的作業(yè)方法。例如，在信息化大發(fā)展的前提之下，教師可以使用一些比較有趣的APP如“英語(yǔ)趣配音”“英語(yǔ)魔方秀”等，讓學(xué)生通過(guò)模仿和配音鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，再把作品發(fā)送到教師或者班級(jí)群互相審查評(píng)價(jià)。

如果還不能實(shí)現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)，教師也可以采取簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，如布置一首歌曲讓大家去學(xué)唱，布置一小段英文動(dòng)漫電影讓大家去看，最后上課時(shí)大家再討論自己對(duì)該歌曲或是該片段的理解。這樣一來(lái)，不但達(dá)到了“樂(lè)趣教學(xué)”，還能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。

4.課后延伸

第一步為鞏固復(fù)習(xí)。在此階段中，教師要將所學(xué)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法——結(jié)構(gòu)——陌生詞匯等一系列的復(fù)習(xí)。

第二步為分層作業(yè)。分層作業(yè)要體現(xiàn)“由簡(jiǎn)到繁”的特點(diǎn)。教師可通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的安排，使學(xué)生在一個(gè)循序漸進(jìn)的狀態(tài)下完成具有探究意義的作業(yè)。

第三步為下步預(yù)習(xí)階段。在該階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)方法對(duì)接下來(lái)需要開(kāi)展的課程進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)與分析，并找出其中的重點(diǎn)問(wèn)題和其他學(xué)生做出探討，以求在課堂學(xué)習(xí)中提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

總而言之，“聽(tīng)說(shuō)課”是現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)課堂上較為常用的一種新式教學(xué)方法，該方法不僅可以弱化英語(yǔ)課堂上的沉重氛圍，還可提升學(xué)生的課堂熱情與活躍程度。教師在聽(tīng)說(shuō)課的過(guò)程中，要重點(diǎn)體現(xiàn)出“一課時(shí)”的教學(xué)效果，并指定相應(yīng)的教學(xué)措施，以提升教學(xué)效果。