激發(fā)興趣，走出誤區(qū)
——綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識時，會以背誦的方式記憶公式，而對公式的推導(dǎo)過程卻沒有明確地了解，因而進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，需要全面總結(jié)存在的問題，并采取合理的措施解決問題，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的耐心和興趣。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

隨著時代的不斷發(fā)展，對于教師的教學(xué)水平也提出了更加嚴(yán)格的要求，要求教師需要擁有多元化的知識，掌握更加全面的技能。但是，從目前的教學(xué)情況來看，很多數(shù)學(xué)教師的整體能力與相關(guān)要求存在一定的差距，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量有待提升。近年來，國家對于培養(yǎng)全面型人才更加關(guān)注和重視，并相繼制定了相關(guān)的政策措施，為教育改革提供了穩(wěn)定的依據(jù)。但是，從目前調(diào)查情況來看，很多綜合高中數(shù)學(xué)教師并沒有應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，也沒有對教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，教學(xué)與日常生活產(chǎn)生偏離，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中相對比較被動，都是在講解下學(xué)習(xí)，沒有充足的時間進(jìn)行自主思考，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果十分不理想。

高中數(shù)學(xué)知識量大，復(fù)雜性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會面臨許多困難。雖然近幾年來不斷推進(jìn)教學(xué)改革，知識更加精練，但是教師為了讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握更多的知識，會讓學(xué)生每天練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題，然而這一方式并沒有取得良好的效果，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說仍然無法掌握數(shù)學(xué)知識，做題仍然會產(chǎn)生較高的錯誤率，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。

二、提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，合理引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的角度分析和考慮問題，對數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生吸收知識的時間逐漸縮短。例如，可以將生活知識合理融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使知識與實(shí)際生活產(chǎn)生密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識與故事相結(jié)合，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.主動思考，提高興趣

教師在教學(xué)過程中需要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)生作為課堂的主體。以往在教學(xué)時教師會講授大量的知識，學(xué)生默默進(jìn)行記錄，主要以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，通過教師的經(jīng)驗和知識，增加學(xué)生的知識積累。在目前的時代背景下，教師需要合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在正式教學(xué)之前應(yīng)先讓學(xué)生對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對知識有初步的了解，這樣才能在課堂中更好地跟隨教師探索知識，減少學(xué)習(xí)過程中的困難，使學(xué)生可以更加愿意主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更加渴望學(xué)習(xí)知識，相信通過自己不斷的學(xué)習(xí)可以掌握更加多元的知識，并促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，為學(xué)生今后發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。例如，教師可以組織學(xué)生共同討論問題，再根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式進(jìn)行深入探索和引導(dǎo)，在輕松的氛圍中，讓學(xué)生可以對函數(shù)語言、圖形語言等知識有詳細(xì)的了解，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的知識創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

3.巧妙設(shè)計問題，調(diào)動激情

高中生擁有良好的思維，如果以簡單的方式提問很難吸引學(xué)生的關(guān)注，如果教師能夠巧妙設(shè)計問題，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開深入的思考和研究，并在解決問題的過程中進(jìn)一步鞏固知識。教師在設(shè)置問題之前需要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容科學(xué)設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和探究，使學(xué)生在探究過程中可以得到啟發(fā)，從而牢牢記住數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時，如果將d插入c和d中，d需要滿足什么條件才能形成等差數(shù)列。通過類似具有一定難度的題目培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識有清晰的了解和認(rèn)識，從而更好地掌握知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心

想要拓展學(xué)生的知識范圍，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的好奇心，才更加愿意自主探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師需要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行針對性培養(yǎng)，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律。教師需要積極鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的信心，并充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，積極鼓勵其主動提出問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)并分析例題，在發(fā)現(xiàn)例題規(guī)律的基礎(chǔ)上練習(xí)課后習(xí)題，使學(xué)生可以運(yùn)用規(guī)律提高解題的能力，隨著做題錯誤率的逐漸減少，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師需要積極鼓勵學(xué)生在講解過程中提出自己獨(dú)特的解題思路，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生和教師來說非常重要，但基于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會面臨許多困難，為了讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，教師需要對高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)，為學(xué)生開發(fā)思維能力提供幫助，使學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)及教學(xué)措施進(jìn)行了總結(jié)和分析，希望可以為教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒和參考，以促進(jìn)教育的發(fā)展和完善，使學(xué)生可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高數(shù)學(xué)成績。