異步教學(xué)法在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索

一、異步教學(xué)法概述

異步教學(xué)法作為一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用了教師講課、學(xué)生聽課的上課形式，更加注重授課的同步性，而異步教學(xué)法弱化了教師的引導(dǎo)作用，強調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，即在課堂中以學(xué)生為主，以教師為輔。

異步教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法，突出了教學(xué)理論的特點和最優(yōu)化的教學(xué)方式，并且因其具有以下三個特征而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。1.具有明確的教學(xué)目標(biāo)。異步教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校建立各種必要的教學(xué)制度，也需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)的順利開展。2.突出了學(xué)生的主體性。異步教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中要加強自學(xué)方法的訓(xùn)練，這在一定程度上強調(diào)了學(xué)生的主體性，同時也有利于學(xué)生解決問題能力的提高。3.將教師的指導(dǎo)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進行有機統(tǒng)一。異步教學(xué)重新定義了課堂中師生分別扮演的角色，簡化了教學(xué)流程，從而顯著提高了教學(xué)效率。

二、異步教學(xué)法在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.強調(diào)異步實施，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

異步教學(xué)體現(xiàn)在課堂異步、練習(xí)異步、復(fù)習(xí)異步等，學(xué)生在課堂上完成知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成課后練習(xí)題，這樣就可以將更多的時間和精力留給課后的復(fù)習(xí)與鞏固。而教師也可以將大量批改作業(yè)的時間節(jié)省下來，用于研究更加高效的教學(xué)方法。由此可見，異步教學(xué)極其考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教師和學(xué)生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)有效減輕，并為師生提供了更加輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。因此，要想使學(xué)生獲得更大的進步，就必須在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

以浙教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中的“一元一次不等式”為例，本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解一元一次不等式的形成，并學(xué)會如何在數(shù)軸上表示解集。在引入新知識之前，教師可以先讓學(xué)生自主觀察下列不等式：6+3x＞30、x+16＜5x、x＜7，并找出它們的共同點。要想解決問題，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，通過這樣提問題的形式能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)生理解了一元一次不等式的概念之后，教師便可以開始講解解不等式的步驟，并鼓勵學(xué)生嘗試解上述三個不等式，分別得到結(jié)論：x＞8、x＞4、x＜7，并將它們的解集表示在數(shù)軸上。有的學(xué)生可能會解出答案并將其正確表示在數(shù)軸上，但也有一部分學(xué)生可能會得出錯誤的結(jié)論。這時教師要通過收集學(xué)生自主解題的情況，對學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)，吸引學(xué)生參與到課堂互動探討中，進一步強化學(xué)生對知識的理解與記憶，這也是異步教學(xué)法中“異步”的體現(xiàn)。

2.尊重學(xué)生個性，開展分層練習(xí)

長期以來，教師過分強調(diào)個人努力的重要性，忽略了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)天賦、智力水平等方面存在著明顯的個體差異，而對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法。在這種情況下，不但無法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。異步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)思維的限制，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展針對性更強的教學(xué)。要想促進學(xué)生的個性化發(fā)展，就必須在課堂教學(xué)中開展分層練習(xí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定更加細致的教學(xué)方案。

以浙教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊中的“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握如何運用描點法作反比例函數(shù)的圖像，并總結(jié)歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。在課堂伊始，教師可以先通過課件演示反比例函數(shù)的生成過程，讓學(xué)生初步了解反比例函數(shù)圖像的形態(tài)特征，然后讓學(xué)生自主對反比例函數(shù)進行列表、描點、作圖，并向教師展示自己的作品。當(dāng)教師在點評之后會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生較好地理解并掌握了反比例函數(shù)的性質(zhì)和圖像，但還存在一部分學(xué)生對作圖感到無從下手。這時教師要結(jié)合學(xué)生對新知識的掌握情況開展分層練習(xí)，給掌握程度良好的學(xué)生布置難度更高的習(xí)題，如畫出反比例函數(shù)y=3x-1與y=-3x-1的圖像，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時進行拓展練習(xí)。給掌握程度較差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的題目，如讓學(xué)生通過觀察正比例函數(shù)猜測并討論反比例函數(shù)的畫法，鼓勵學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、探索新知，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。像這樣開展分層練習(xí)的教學(xué)方法使異步教學(xué)法中的“異步”得到了充分體現(xiàn)，從而促進不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生可以共同進步。

綜上所述，異步教學(xué)法充分利用了現(xiàn)有的教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。在實際教學(xué)過程中，教師不僅要強調(diào)異步實施，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還要尊重學(xué)生個性，開展分層練習(xí)，最大限度地突顯學(xué)生的主體地位。另外，學(xué)校和教師還要結(jié)合教育的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方案和計劃作出調(diào)整，為學(xué)生營造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知識。