6S高效學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生潛能激發(fā)中的應(yīng)用

◎ 劉金娥 劉 鑫

教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，而教師正是學(xué)生潛能的培養(yǎng)者和開發(fā)者，學(xué)生的潛能受自身?xiàng)l件及外界環(huán)境的影響具有多變性，因而其學(xué)習(xí)能力不是一成不變的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)合理的教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)潛能現(xiàn)實(shí)化的因素，以此促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生智能開發(fā)達(dá)到最大化，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之而努力奮斗，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展。

一、塑造良好的自我形象

教師在教學(xué)中可以將鍛煉學(xué)生塑造良好自我形象的能力作為學(xué)生內(nèi)在潛能激發(fā)的途徑，使學(xué)生可以在成功型的自我形象中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自我的核心潛能，掃除以往消極負(fù)面的形象給自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾，讓學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行重新定位，確立自身的正面形象。

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能時(shí)可以采用激勵(lì)式的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形成成功型的自我形象，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中練習(xí)形象轉(zhuǎn)換法。學(xué)生可以用積極的自我形象去替換消極的自我形象，給自己制定一個(gè)合理的目標(biāo)，如在課下高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)、幫父母做家務(wù)、課上多與教師互動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步、結(jié)交更多的新朋友、學(xué)習(xí)新的技能等，這些積極的心理暗示會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不由自主地向其制定的理想化目標(biāo)前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自我的提升。在之后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生需要將自己構(gòu)想的成功型自我形象付諸實(shí)踐，在自我精神與應(yīng)用練習(xí)中充分激發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我更好的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，學(xué)生潛能未開發(fā)的原因有很多種，其中最主要的原因來(lái)自學(xué)生自身，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)者和挖掘者，有些學(xué)生的潛能正如埋藏在地下的礦石，雖然在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有顯露，但不代表學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣，從源頭上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)枯燥的事情，同時(shí)沒(méi)有理解學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值是什么，在此種情況下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)和自主學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)的真諦，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)，給學(xué)生更多自主思考、實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)充滿期待，讓學(xué)生真切地感受知識(shí)探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新品格，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的獲取、加工判斷等活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的意義，就能使學(xué)生感受到愉悅，學(xué)生的大腦被激活，智能開發(fā)達(dá)到最高水平，就能實(shí)現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、建立動(dòng)力發(fā)展機(jī)制

事實(shí)上，學(xué)生潛能的激發(fā)不是短時(shí)期就能實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)為學(xué)生建立完善的動(dòng)力發(fā)展機(jī)制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我潛能的激發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生按照認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)、自主實(shí)現(xiàn)的步驟實(shí)現(xiàn)個(gè)人的完善發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生自我調(diào)控的意識(shí)和能力，使學(xué)生在完善的動(dòng)力發(fā)展機(jī)制下實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的充分激發(fā)。

教師在激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)中不能急于求成，應(yīng)按照動(dòng)力發(fā)展機(jī)制逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，先讓學(xué)生形成對(duì)自我的正確認(rèn)知，教師可以采取學(xué)生自評(píng)的形式，即學(xué)生給自己制定明確的目標(biāo)，目標(biāo)可以是周目標(biāo)、月目標(biāo)和年目標(biāo)，目標(biāo)牽引能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在學(xué)生自評(píng)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷分析，判斷學(xué)生自我認(rèn)知是否準(zhǔn)確以及為其提供有助于潛能激發(fā)的教育資源。采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，可以樹立學(xué)生自我發(fā)展的信心，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思和自我調(diào)控的能力，在完成一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和反思，看自己是否達(dá)到預(yù)期設(shè)置的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中暴露了哪些缺點(diǎn)和問(wèn)題，在下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)如何改善。通過(guò)讓學(xué)生不斷回顧自己不同階段的學(xué)習(xí)成果，能夠使學(xué)生調(diào)整到最適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，以此有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生循序漸進(jìn)地步入學(xué)習(xí)的佳境。

綜上所述，教師在教學(xué)中可以借助6S高效學(xué)習(xí)策略的理念激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生營(yíng)造良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。采取激勵(lì)教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的自信心，使學(xué)生在教師的肯定中塑造自我的成功形象，并通過(guò)自己的努力向其靠攏。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，潛能激發(fā)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)自我、形成目標(biāo)、自主發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)自我調(diào)控意識(shí)能使自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。相信教師在6S高效學(xué)習(xí)策略理念下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將取得事半功倍的效果。