新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)的學(xué)習策略分析

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詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)工作中發(fā)揮著很重要的作用，學(xué)生只有掌握了大量的詞匯，才可以在英語學(xué)習中遇到問題時能夠有效解決，并可以加強英語知識的應(yīng)用。新課改的教學(xué)目的就是建立基礎(chǔ)教育課程體系，從而達到素質(zhì)教育的要求。在這種背景下，教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新。因此，對于學(xué)生而言，學(xué)習方法比記憶知識更加有意義，這就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習意識的主要原因。高中英語教學(xué)是教學(xué)工作重要的組成部分，在這個階段的教學(xué)任務(wù)不單是教授學(xué)生文化知識，還要培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才能夠更好地進行更深層次的教學(xué)，才可以適應(yīng)社會的發(fā)展。在新課程改革背景下，對于學(xué)生能力的要求越來越高，英語教師也應(yīng)該改變教學(xué)理念，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目的。

一、新課改對于高中英語詞匯教學(xué)的要求

1.英語教師的角色的定位需要改變

在新課改背景下，教學(xué)的主體應(yīng)該由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生要作為教學(xué)工作的主要對象。教師在向?qū)W生講授理論知識的前提下，還應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生重新認識英語的學(xué)習。學(xué)生對于英語的學(xué)習不再是被動地接受，而是要提高自己的主觀能動性，要重新認識英語詞匯的學(xué)習、注重詞匯的積累。所以，在新課改背景下，英語教師要轉(zhuǎn)換自己的角色定位，改變學(xué)生在教學(xué)過程中被動的地位，在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標[1]。

2.學(xué)生學(xué)習方式的變化

在新課改背景下，一些相關(guān)政策對于教師和學(xué)生有了更高的要求。新課改要求學(xué)生改變以前的學(xué)習方式，而教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變機械性的教學(xué)方式，要幫助學(xué)生在學(xué)習中打好學(xué)習的基礎(chǔ)，鍛煉獨立思考問題的能力，以此來提高學(xué)生的興趣和主動性，這樣就能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中。

二、新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)策略的具體方案

1.詞匯教學(xué)實行多元化方案

英語知識理論在高中英語教學(xué)工作中起到了重要的作用。在新課改背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用多種教學(xué)方法實施詞匯教學(xué)工作。比如閱讀、聽力、寫作的教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體地講，在閱讀方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章中的單詞去總結(jié)有關(guān)的詞匯，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即學(xué)習詞匯是需要以詞根作為基礎(chǔ)的。在聽力方面，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生去分辨并找出詞匯的詞根和掌握詞匯的用法等。在寫作方面，教師可以給出學(xué)生一些詞匯讓學(xué)生造句，這樣就能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。多元化教學(xué)方案是新課改背景下英語詞匯教學(xué)的必然要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對于全能型英語人才的需要。因此，高中英語詞匯教學(xué)工作需要引起英語教師和學(xué)生足夠的重視，并能夠認識到詞匯教學(xué)的作用和意義[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣

學(xué)生的詞匯積累量會在一定程度上影響教學(xué)工作的進行，這就要求教師充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，然后制定教學(xué)策略。英語教師需要提前和學(xué)生進行有效的交流，要讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中積極地配合。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的習慣。例如在高一英語模塊二Unit 1“Tales of the unexplained”一文的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生對這篇文章提前預(yù)習，然后根據(jù)自己的了解總結(jié)文章中的詞匯，之后標注詞匯的意思，最后上交給教師。教師在看到每位學(xué)生對于文章中詞匯的總結(jié)之后，就會對學(xué)生的掌握情況有所了解，根據(jù)實際問題有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，制定教學(xué)策略，這是可以有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時學(xué)生的學(xué)習效果也會得到顯著的提升。

3.提高學(xué)生的認知能力，引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀

認識能力是學(xué)生在英語學(xué)習過程中必備的能力，也是學(xué)生對于英語內(nèi)容知識掌握和理解的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀是能夠擴大學(xué)生詞匯量的，并可以有效地提升學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的效率。在對學(xué)生的英語詞匯積累情況進行了解以后，教師就能夠總結(jié)出系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式和策略，輔助教學(xué)工作的開展和實施。學(xué)生的認知能力的提高是學(xué)習的基本要求，是英語教學(xué)的主要任務(wù)目標，這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀的時候就能夠提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語詞匯教學(xué)的教學(xué)策略是需要教師根據(jù)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)情況進行制定的，需要根據(jù)新課改的要求以及實際教學(xué)環(huán)境實施，這關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)對于教師和學(xué)生而言有了更高的要求，學(xué)生學(xué)習單詞和掌握詞匯是學(xué)習英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以對于英語教師而言，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)設(shè)計個性化的教學(xué)方案，制定有針對性的教學(xué)策略，輔助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有效地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習的技巧和方法，最大化地提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，這樣才有利于詞匯教學(xué)的開展和實施。學(xué)生只有靈活運用詞匯進行英語學(xué)習，才可以在理解英語理論知識的時候更加得心應(yīng)手，這也是英語學(xué)習必備的能力。