中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

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電工基礎(chǔ)是培養(yǎng)中職電氣類專業(yè)人才的重要課程，該課程兼具抽象性以及實(shí)驗(yàn)性特征，中職學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的心理。此外，由于實(shí)驗(yàn)操作具有一定難度，因此，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)情況一直處于不理想狀態(tài)。為了順應(yīng)未來社會(huì)對(duì)電氣類人才的用人需求，全面提升本專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們必須對(duì)當(dāng)前中職電工基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。

一、電工基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

電工基礎(chǔ)是理工科電子類專業(yè)的一門非常重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程。目前，在我校多專業(yè)開設(shè)電工基礎(chǔ)課程。本課程共包括48 課時(shí)，主要分為電路基本知識(shí)和模擬電子技術(shù)兩大部分，其核心包括直流電路與交流電路的基本概念與分析，一階動(dòng)態(tài)電路分析，正弦穩(wěn)態(tài)電路及串并聯(lián)諧振電路分析；電容器、磁與電磁感應(yīng)三向交流電路和電動(dòng)機(jī)等知識(shí)。相對(duì)于模擬電子技術(shù)部分，學(xué)生對(duì)電路分析部分的掌握情況會(huì)好一些，但是正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析依舊是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于相位、相量等概念難以理解及靈活運(yùn)用。另外，存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是學(xué)生學(xué)完電工基礎(chǔ)后，只會(huì)解題，不會(huì)設(shè)計(jì)，遇到實(shí)際問題卻不知如何下手。因此，針對(duì)上述電工基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合平時(shí)上課的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，對(duì)電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索，提出了采用多元化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合和理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

二、電工基礎(chǔ)課中問題解決的策略

1.慢學(xué)習(xí)，強(qiáng)內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)力

中職學(xué)校的學(xué)生本身由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)環(huán)境也是以職業(yè)課程學(xué)習(xí)為主。但我們還是需要改變教學(xué)現(xiàn)狀來幫助這些學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)力。在電工基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)中，我們出示電路圖、元器件以及各種公式定理時(shí)，需要一步一步慢慢推導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與分析這個(gè)思考的過程。當(dāng)然，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，我們也可以適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)約推導(dǎo)公式定理的過程。“串并聯(lián)諧振的條件”“三相交流電相電流與線電流、相電壓與線電壓的相位關(guān)系”等，在這些結(jié)論中應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝菩兄貞?yīng)用結(jié)論。直接利用這些重要的結(jié)論來學(xué)習(xí)解題指導(dǎo)自己的知識(shí)檢驗(yàn)。

2.簡(jiǎn)知識(shí)，重實(shí)踐，健全知識(shí)體系

在電工基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許許多多的知識(shí)點(diǎn)。從圖到公式定理，我們不僅需要學(xué)習(xí)理論更是需要實(shí)踐它們、運(yùn)用它們，讓它們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。一些中職學(xué)校由于學(xué)校財(cái)政的原因，所以無法及時(shí)購買教學(xué)、實(shí)驗(yàn)器材。當(dāng)然，也有一些教師為了方便沒有履行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的義務(wù)。這樣做的結(jié)果就是學(xué)生沒有在課堂上得到應(yīng)有的知識(shí)。在電子電工基礎(chǔ)這門課程中，我們不僅需要教授學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也需要重視實(shí)踐教學(xué)。在電工基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠直觀地看到教學(xué)效果，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)于電工知識(shí)點(diǎn)以及各種公式定理的理解與掌握。

3.增器材，少無解，深化認(rèn)知域

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，電工基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以在課堂教學(xué)中不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是需要重視實(shí)踐的學(xué)習(xí)與收獲。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，器材的使用能夠起到直觀的教學(xué)效果。學(xué)生不僅可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更是能夠在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)反饋?zhàn)约旱睦碚撝R(shí)。當(dāng)然，在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中，其實(shí)有一些定理公式需要推導(dǎo)，也會(huì)有一些公式定理只需要能夠運(yùn)用即可，無須花費(fèi)較多的時(shí)間在教學(xué)講解上。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生深入理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)舍棄一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知域適當(dāng)擴(kuò)充。

4.勤模式，惰枯燥，豐富教學(xué)模式

在中職學(xué)校的電工基礎(chǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該變換自己的教學(xué)模式，引入一些活潑好玩的教學(xué)方法讓自己的課堂變得有趣、變得高效。例如，啟發(fā)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，從場(chǎng)景、疑問入手，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的臺(tái)階中深入分析研究問題，最終獲得知識(shí)的內(nèi)化。項(xiàng)目式教學(xué)法是將學(xué)生需要完成的操作設(shè)置成空白，然后通過課堂學(xué)習(xí)拋出新授的知識(shí)點(diǎn)，再將這些知識(shí)點(diǎn)以實(shí)際器材的形式呈現(xiàn)出來，將這些電工的實(shí)踐項(xiàng)目完成。

在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中，電工基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。我們通過以上這些問題的提出與對(duì)策的解決來提高這門課程的教學(xué)效率。當(dāng)然，在課堂之內(nèi)我們需要花費(fèi)的功夫是這些，在課堂之外我們需要努力的地方還有很多。在今后的課堂教學(xué)內(nèi)，教師要幫助學(xué)生能夠更加扎實(shí)有效地深入到電子電工課堂的學(xué)習(xí)中。