結(jié)合實例探討初中地理高效課堂的構(gòu)建策略

初中階段的教學是很重要的，既是學生身體與心理上的過渡期，也是從形象思維逐漸轉(zhuǎn)換為抽象思維的重要過渡時期。地理雖然不是基礎課程，但是在中考中占的比例不小。而且地理知識與實際生活聯(lián)系匪淺，有效的掌握地理知識對學生的成長與發(fā)展有著很大的影響。在教學過程中，教師可以聯(lián)系初中生的個性特點，聯(lián)系教學內(nèi)容和實際生活構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，逐漸構(gòu)建起高效課堂。

一、創(chuàng)設教學情境，將學生的學習興趣激發(fā)

1.在課堂導入中下苦功

課堂導入的效果直接影響到學生整節(jié)課的學習質(zhì)量，因此教師應該在課堂導入中下苦功，通過精心設計，在突出教學內(nèi)容的同時具備形象、懸念及震撼等多項特點[1]。

只有這樣，才能在課堂伊始吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生在教學過程中高度集中精力，積極與教師產(chǎn)生互動。比如在教學《自然災害》相關內(nèi)容的時候，教師在設計課堂導入的時候可以將一些自然災害的圖片或者視頻融入進去，直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺受到?jīng)_擊，感受到大自然的力量，同時激發(fā)學生學習的興趣。在觀看過后，教師可以適當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容提出問題，引導學生進行思考，深入理解知識。

2.在教學過程中運用幽默風趣的語言

受傳統(tǒng)教學的影響，學生對課堂的印象大多都是枯燥、乏味、無聊。想要調(diào)動學生的積極性，就需要激發(fā)學生的興趣。比如用幽默的語言活躍課堂氛圍，使學生在歡快愉悅的氣氛中學習，其思維一直處于活躍狀態(tài)，嘗試去解決問題。除此之外，教師還可以將肢體動作利用起來，結(jié)合教學內(nèi)容，通過幽默的方式將抽象的知識形象化，使學生的情緒受到感染，在教學過程中積極主動地與教師形成互動，對相關知識掌握得更加透徹。這樣一來，教學效果就能有所提高，教學質(zhì)量也能有所上升。

二、利用教學活動，激發(fā)學生的積極性與主動性

隨著新課改的完善與實施，教師早已將主體地位交給了學生。因此，在教學過程中，學生的參與程度直接影響到了學生對知識的掌握情況[2]。為了創(chuàng)建高效課堂，教師可以充分利用教學活動，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，激發(fā)學生的積極性與主動性。

教師在構(gòu)建高效課堂的時候不僅要將實際行動落實，還要注重學生的思想和情感是否與知識產(chǎn)生了共鳴，同時還要注重學生在教學過程中的參與度和對知識的掌握程度。只有將高效、自主學習、全員參與等特點集合在一起，才能保證學生對知識掌握得足夠透徹。比如在教學《中國民族》相關內(nèi)容的時候，教師要引導學生先進行課前預習，對所要學習的知識有一定的了解，并找出在自學過程中遇到的問題。在教學過程中，教師可以顛覆以往的教學習慣，在課堂教學中可以結(jié)合教學內(nèi)容將問答車輪戰(zhàn)開展起來，通過提問回答，將學生對知識的掌握程度有所了解，然后通過小組合作模式進行整合反饋，教師再進行講解與指導，將知識點整理成表格，形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生將所學內(nèi)容系統(tǒng)化。這樣的教學方式不僅能提高教學效率，還可以實現(xiàn)樂學，使學生對學習產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)地理的魅力。

三、引導學生思維，提高學生的自主學習能力

眾所周知，學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題的過程。學生通過翻閱書籍，將新知識中較為難理解的知識提取出來，然后將問題提出，激發(fā)求知欲，并積極主動地探索問題、解決問題。其中最關鍵、最難的就是發(fā)現(xiàn)問題，因為只有學生發(fā)現(xiàn)了問題，才能完成接下來的幾步。

因此，在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，通過引導學生細致的觀察，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如在教學《中國地形和地勢》的時候，教師既要注重突出教學重點，也要引發(fā)學生質(zhì)疑的能力。比如可以從語言入手，每個地方都有方言，而且有很大的不同，教師在教學過程中完全可以利用方言引導學生結(jié)合教材思考這種情況是如何出現(xiàn)的，通過探索知識更好地理解各地的地理、地勢、地形在民俗方面的影響。只有教師將學生的質(zhì)疑能力重視起來，讓學生勇于提問，使學生產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，才能讓學生的各項能力及思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，因為學生對知識的掌握情況直接反饋了一位教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學水平。但是，高效課堂的構(gòu)建并不是輕易的，需要將學生的主體地位突出，還要注重學生的學習情況、在課堂上的參與程度，能否與知識產(chǎn)生共鳴……教師還要結(jié)合教學內(nèi)容將教學方式多元化，將教學模式幽默化。所以，要實現(xiàn)高效課堂，教師任重而道遠。