提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的策略探析

楊佳敏

一、目前農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)情況和教學(xué)現(xiàn)狀分析

和大多數(shù)在城市任職的教師不同，我國農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次普遍偏低，尤其是偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，加上交通不便、信息不暢通、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后等原因，更進一步影響和制約了農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)為以下方面。

1.教師缺乏教書育人的職業(yè)精神

農(nóng)村地區(qū)許多教師缺乏高瞻遠矚的眼光和教育育人的神圣使命感，將教師當作一門普通的工作，沒有意識到肩負的重大責(zé)任和使命，在工作中容易出現(xiàn)消極、怠慢的態(tài)度。一旦這種情緒在農(nóng)村教師隊伍中擴散，很容易影響士氣，致使教師在教學(xué)前消極備課、教學(xué)中照本宣科、教學(xué)后應(yīng)付了事。正是受此不良風(fēng)氣的影響，很多農(nóng)村教師常年不更新備課教案，不僅嚴重耽誤了學(xué)生的教育，也進一步拉開了城鄉(xiāng)教育差距[1]。

2.教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教育方法落后、創(chuàng)新能力不足

受到職業(yè)精神淡薄的影響，不少農(nóng)村教師在教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)工作創(chuàng)新能力不足，教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教育方法對學(xué)生來說沒有吸引力。這不僅僅是由于教師個人專業(yè)素養(yǎng)有限的原因造成的，更是由于教師本人缺乏積極向上的主觀意愿，明知農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀急需改善，卻缺少實際行動，不作出努力和改變，長此以往，才讓教學(xué)工作固步自封，收效甚微。

3.缺乏自我學(xué)習(xí)和提高的意識

許多農(nóng)村教師對自己的教學(xué)生涯缺少長遠的職業(yè)規(guī)劃，沒有樹立遠大的理想和長期的奮斗目標，所以缺少自我學(xué)習(xí)、發(fā)展提高的意識。加上在農(nóng)村信息環(huán)境不暢通的條件下，很難認識到自己與社會逐漸拉開的差距。就好像是溫水煮青蛙，過于舒適安逸的教學(xué)環(huán)境、缺少考核監(jiān)督的教學(xué)工作磨滅掉了教師的志向、抱負和緊迫感，等到教師發(fā)現(xiàn)自身工作能力已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革下的教學(xué)任務(wù)時，為時已晚。

二、提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的策略分析

為了應(yīng)對目前農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀和教師專業(yè)素養(yǎng)低下的問題，我們可以從提高教師待遇、加強教師職業(yè)道德建設(shè)、開展專業(yè)培訓(xùn)和制定教學(xué)考核方案四個方面來加以改進。

1.提高農(nóng)村基層教師的待遇，留住優(yōu)秀教師人才

農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)積極性不高。大部分原因是由于農(nóng)村基層教師的待遇問題。目前農(nóng)村教師不但待遇條件比不上城市教師，而且事情多，工作雜，占據(jù)了教師大部分的工作時間，消磨掉了教師的教學(xué)熱情，讓很多在農(nóng)村實習(xí)、支教的年輕教師完成實習(xí)任務(wù)后就離開了，根本留不住優(yōu)秀人才，十分不利于教師隊伍的穩(wěn)定和活躍。所以，提高農(nóng)村教師的待遇，有利于讓更多有理想有抱負的年輕教師愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教，能夠給農(nóng)村教師隊伍注入新鮮血液，更加有利于提升教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。所以，針對在農(nóng)村任教的教師，可以采取給以補貼的方式提高他們的待遇水平，如生活補助、下鄉(xiāng)補助、交通補助、績效補助等。另外，還要盡量給予農(nóng)村教師更多優(yōu)惠政策，如教師購房、戶口遷移、子女上學(xué)等，以此來留住人才。

2.加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師職業(yè)使命感

教師這一工作不同于其他謀生的職業(yè)，它更重要的是有一種與生俱來的使命感，教書育人不僅僅是工作，更應(yīng)該是教師不斷努力完善的目標和終身的追求。所以，要想提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，一定要加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師的職業(yè)使命感和責(zé)任感，激發(fā)農(nóng)村教師的內(nèi)在激情，喚醒他們想要努力向上的念頭，最終發(fā)揮出主觀能動性，將想法轉(zhuǎn)化為實際行動。在這一過程中，不僅要引導(dǎo)教師加強學(xué)習(xí)、提升自我、提高思想素質(zhì)，增強鄉(xiāng)村教師的職業(yè)使命感，還要提高社會對農(nóng)村教師群體的關(guān)注度，多宣傳優(yōu)秀基層教師典型，發(fā)揮榜樣的力量，多開展教師節(jié)系列主題活動，取得人民群眾的認可，增強鄉(xiāng)村教師的成就感。

3.加強對農(nóng)村教師的專業(yè)培訓(xùn)，拓寬教師知識儲備量

俗話說“活到老，學(xué)到老”，尤其是教師群體，更應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的概念。針對農(nóng)村基層教師專業(yè)素養(yǎng)偏低的情況，為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會很有必要，一方面是學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，拓寬教師的知識儲備量；另一方面是學(xué)習(xí)先進、優(yōu)秀的教學(xué)方法，有利于教師提升教學(xué)效率。新課程改革背景下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)要求都發(fā)生了很大的變化，所以有必要對信息不對稱地區(qū)的教師定期開展培訓(xùn)，讓他們及時明白教學(xué)大環(huán)境，并找到應(yīng)對之策。除此以外，有針對性地開展培訓(xùn)，還有利于城鄉(xiāng)教師之間加強溝通交流，彼此探討教學(xué)工作，讓優(yōu)秀有經(jīng)驗的教師給年輕教師傳授教學(xué)心得，幫助解決教學(xué)中遇到的問題，從而促進教師專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。

4.制定科學(xué)合理的教師績效考核方案，促進教師教學(xué)積極性

當教師的待遇、培訓(xùn)工作都落實之后，還要制定科學(xué)合理的績效考核方案，對教師的教學(xué)工作進行檢驗和考核，借此來促進教師提高教學(xué)的積極性。目前，正是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境相對寬松，不少教師缺乏自我進步的意識，在工作中表現(xiàn)得消極散漫。所以，為了提高教師的工作緊迫感，學(xué)校可以采取績效考核的方式，以學(xué)生的月考、期中、期末考試成績作為依據(jù)，對教師的教學(xué)工作開展評價。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉妹黠@進步的教師應(yīng)該給以績效和榮譽獎勵，反之教師則要找到教學(xué)工作中存在的問題并提出改進意見。用這樣的方式，來提高教師的工作認真度和責(zé)任感，促使教師不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前農(nóng)村教學(xué)工作現(xiàn)狀不盡如人意，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)讓人擔(dān)憂，解決這一現(xiàn)狀不僅需要政府出臺相關(guān)政策支持、社會給以關(guān)注和理解、學(xué)校提高重視加強監(jiān)管，更需要教師個人的不斷努力，努力在農(nóng)村艱難的教學(xué)環(huán)境下仍然不忘初心，牢記使命，做好本職工作，在自身崗位上發(fā)光發(fā)熱。