小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口算能力

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口算就是學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中通過用大腦計算，將腦海中計算出來的結(jié)果進(jìn)行口頭敘述。這種方法在小學(xué)速算中較為常見。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)口算不但可以提高學(xué)生的計算速度，還能提高學(xué)生的專注力以及記憶力，從而幫助學(xué)生在日常生活中更好地運用數(shù)學(xué)計算知識。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀分析

1.思想及態(tài)度問題

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡較小，想法也比較簡單，做任何事都希望能夠得到身邊人的夸獎，在學(xué)習(xí)過程中亦如是。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師也可以從此方面入手，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。雖然學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，可是卻有著極強的自尊心。在日常的口算訓(xùn)練過程中，多數(shù)學(xué)生都希望自己是口算能力比較突出的那一個[1]，從而獲得教師更多的關(guān)注?；诖?，教師在口算教學(xué)工作中，不要一味地對其開啟無窮盡的題海戰(zhàn)術(shù)模式，而是要學(xué)會從根本上解決問題，教會學(xué)生口算的方法，這樣學(xué)生的口算能力才可以得到質(zhì)的提升，對學(xué)生的健康成長起到很大的促進(jìn)作用。

2.教師的教學(xué)模式不具備科學(xué)性

小學(xué)低年級階段的學(xué)生還沒有樹立正確的是非觀念，很多時候，往往認(rèn)為教師所做的一切都是正確的，也不具備辨別意識。另外，站在教師的角度來講，教師并沒有從根本上重視口算教學(xué)，只是認(rèn)為口算是一種相對簡單的能力，任何一位學(xué)生都不應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中感到有難度。所以在實際的教學(xué)過程中，只會讓學(xué)生用較為傳統(tǒng)的方法進(jìn)行知識點的記憶。針對具體的口算題，教師并沒有做出較為詳細(xì)的講解，這樣一來，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多障礙。部分學(xué)生在口算時甚至?xí)邮种?，這對其養(yǎng)成用大腦思考的習(xí)慣并無實質(zhì)性幫助。不可否認(rèn)，此種方法雖然能夠保障一定的正確率，但是對學(xué)生思維的拓展并無實際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到有效的提升。

3.思維能力不足

小學(xué)低年級階段的學(xué)生受到心理和思想層面的限制，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題還沒有形成一定程度的思維反應(yīng)能力。換句話說，這些低年級的小學(xué)生對身邊的事物認(rèn)知較為片面，所以這在某程度上會影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在運算過程中會因思維能力而經(jīng)常出現(xiàn)錯誤[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的心理特點也表現(xiàn)得較為多樣化，本身此階段的學(xué)生就欠缺自制力，學(xué)習(xí)過程中需要教師和家長的督促，只要其遇到稍有難度的問題，就會表現(xiàn)得極為煩躁，在口算訓(xùn)練中此種情況更是層出不窮。這樣看來，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力還是有一定難度的，教師要做好長期的工作準(zhǔn)備，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)對策

1.加強專項訓(xùn)練

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算教學(xué)工作中，教師要堅持在每節(jié)課開始的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口算的基本訓(xùn)練，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生在短時間內(nèi)計算出結(jié)果，還可以提升其口算能力。針對這種訓(xùn)練，教師課前一定要做好計劃，從而使訓(xùn)練能夠高效、順利地展開。例如，教師在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時，就可以設(shè)計一些一百以內(nèi)的加法來讓學(xué)生進(jìn)行專項的口算訓(xùn)練，訓(xùn)練前期可以先安排一些整十的加法讓學(xué)生口算，之后再練習(xí)一些進(jìn)位的，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這一由易變難的過程。久而久之，學(xué)生的口算水平一定能夠有很大的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣

興趣是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，為此，教師在教學(xué)過程中要想提升教學(xué)效率，就一定要先培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，讓學(xué)生能夠更深層地認(rèn)識到口算在生活中的實際意義，從而激發(fā)其口算的積極性。學(xué)生在日常生活中，不管是去超市購物還是測量物品都會用到口算，這樣一來，教師在口算教學(xué)過程中可以融入一些生活實例，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時，教師的口算教學(xué)模式一定要多樣化，否則學(xué)生只會感到課堂的乏味性。除了利用一些口算小游戲，還可以借助課上時間組織一次口算比賽，不管是接力賽還是小組賽，主要目的是為了調(diào)動學(xué)生的口算興趣，這樣不僅可以為課堂注入新的活力，還可以切實提升學(xué)生的口算能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握算理和算法

學(xué)生從根本上理解算理、掌握正確的算法才能夠使其口算能力得到提升。鑒于此，教師在口算教學(xué)中一定要講清算理，不能夠讓學(xué)生憑記憶進(jìn)行口算，這對其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為不利。與此同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的口算技巧，可以利用湊整法來展開教學(xué)。比如，在講解兩位數(shù)減兩位數(shù)時，以69-15為例，可以讓學(xué)生分別把69和15湊成整十?dāng)?shù)。這樣，學(xué)生就可以迅速地將題目算出來，準(zhǔn)確率也會大大提高。學(xué)生在口算中如果能夠堅持使用湊整法，一定會對其口算能力的提升大有幫助。

總而言之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，除了符合素質(zhì)教育的發(fā)展需求，同時也對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升大有裨益。因此，教師要重視起相關(guān)工作，加強專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握口算的技巧，這樣才可以為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。