從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)
——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)

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英語作為高中階段重要的學(xué)科，作為一門重要的語言學(xué)科，在教學(xué)過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。隨著新課程改革的深入，對(duì)英語科學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注度更高，對(duì)高中英語教學(xué)改革提出更高要求，教師必須做好教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

素質(zhì)教育從20 世紀(jì)八十年代就已經(jīng)開始發(fā)展，逐漸被社會(huì)各界所認(rèn)可、接受，并在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上建立了核心素養(yǎng)。在21 世紀(jì)背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增加，應(yīng)試教育理念逐漸被教育界所摒棄，素質(zhì)教育更加提倡培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得良好品德修養(yǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)英語這門語言的理解、運(yùn)用方面，同時(shí)還體現(xiàn)了對(duì)英語形成背景、英語國(guó)家風(fēng)俗、英語使用場(chǎng)合等的理解，在價(jià)值理念上秉承了素質(zhì)教育理念，提倡理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、高中英語課程改革中遇到的挑戰(zhàn)

近年來，我國(guó)教育改革工作歷經(jīng)好幾輪。高中英語教學(xué)有了新的思路與理念，英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富，高中英語教學(xué)改革取得了顯著成效。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題，使高中英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。1.一些教師依舊會(huì)受到傳統(tǒng)教育思想束縛，更加關(guān)注學(xué)生成績(jī)，安排學(xué)生大量閱讀、背誦，強(qiáng)化教學(xué)效果；但這種方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2.英語作為一門語言，在具體教學(xué)中存在程序化問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于分散，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。3.不注重英語口語。由于高中英語中沒有口語考試項(xiàng)目，所以很多教師忽視了英語口語培養(yǎng)，很多學(xué)生能夠熟練掌握英語句式、單詞、語法，但口語能力較弱，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中英語課堂改革措施

1.進(jìn)一步明確新課程改革的思路和內(nèi)容

高中英語教師必須善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并改正自己在教學(xué)中存在的不足，謹(jǐn)記之前出現(xiàn)的問題，深入思考新課程改革的目標(biāo)、方向，只有這樣，才能面對(duì)各種挑戰(zhàn)，并迅速調(diào)整自己。例如，一些教師響應(yīng)教育技術(shù)改革號(hào)召，將多媒體教學(xué)引入課堂中，但沒有認(rèn)真思考多媒體教學(xué)的精髓，照搬照抄，以至于無法發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的效果。作為英語教師，必須從英語核心素養(yǎng)出發(fā)，理清新課程改革思路，從注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)方面，逐漸向著培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

在明確了新課程改革思路后，必須確定高中英語教學(xué)改革的內(nèi)容，這其中所提到的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，既包括了對(duì)英語這門語言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)還應(yīng)該包括英語學(xué)習(xí)能力、英語文化意識(shí)等層面。轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，在于確定高中英語教學(xué)的主題，教師應(yīng)該利用教材中的語篇，將其作為載體，積極開展相關(guān)英語語言表達(dá)、閱讀理解等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)與技能的提升。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流

新課改的實(shí)施有若干年頭，但是還有一些教師沒有響應(yīng)新課改的號(hào)召，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，還有教師對(duì)語法以及詞匯的講述更加重視，他們認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，他們的成績(jī)才會(huì)得到提升，但是這種做法制約了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。而要改變這一現(xiàn)狀，就需要教師突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。由于大多數(shù)高中學(xué)校都缺乏良好的英語交際環(huán)境，所以只能夠由學(xué)生相互之間進(jìn)行對(duì)話交流，就某個(gè)話題或者問題進(jìn)行談?wù)摚@樣就能夠使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們的英語語言運(yùn)用能力。例如，在“Festivals around the world”的教學(xué)中，教師可以以此為話題，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己所知道的節(jié)日以及慶祝方式。通過相互交流與討論，學(xué)生不僅對(duì)世界各國(guó)的文化有初步的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，而且學(xué)生在交流過程中就能夠提升他們的語言運(yùn)用能力。

3.進(jìn)一步優(yōu)化英語課程教學(xué)方式

面對(duì)挑戰(zhàn)，高中英語教學(xué)必須深化改革，結(jié)合新課程改革后的高中英語教材內(nèi)容，更多地為學(xué)生創(chuàng)造語境，將知識(shí)、技能學(xué)習(xí)融入情境語境中，融入學(xué)生實(shí)際生活中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語文化理解能力與思維品質(zhì)。學(xué)生除了掌握英語學(xué)習(xí)方法外，還需要將核心素養(yǎng)發(fā)展作為目標(biāo)，這就需要教師幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)方法，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中更加深入。新時(shí)期的高中生時(shí)代感很強(qiáng)，加上社會(huì)中中西方文化碰撞、交融十分復(fù)雜，因此中英文學(xué)習(xí)存在一定的差異。教師通過優(yōu)化課程教學(xué)方式，通過有主題的語篇引領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語語言技能訓(xùn)練，讓英語教學(xué)設(shè)計(jì)更加情境化、問題化、動(dòng)態(tài)化，滿足高中生英語多方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心新舊知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，幫助其更好地理解文本內(nèi)涵。例如，在人教版英語必修二Unit 5 Music 學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供不同年代中西方代表性音樂，通過聆聽音樂、講述音樂創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)中西方文化有更加深刻的理解，幫助學(xué)生樹立對(duì)比、思考、深究的良好品質(zhì)。

總而言之，隨著新課改的深入實(shí)施，教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還有一些教師沒有響應(yīng)新課改的號(hào)召，他們?nèi)匀皇苤朴趥鹘y(tǒng)教育理念的束縛。故此，在今后的英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。如此，才能夠提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。