談高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)如何開展

高中階段學(xué)生的英語寫作水平表現(xiàn)出來參差不齊的特點(diǎn)，而教師最重要的是要提高所有學(xué)生的英語寫作水平，讓學(xué)生在面對英語寫作的任務(wù)時(shí)，能夠自信滿滿，而不是愁容滿面。高中英語教師要抓住素質(zhì)教育的契機(jī)，從提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓英語寫作教學(xué)更加富有成效。由于長期以來教師對英語寫作教學(xué)方法過于僵化刻板，學(xué)生很難在英語寫作中表現(xiàn)得游刃有余，他們的分?jǐn)?shù)不高，積攢了太多失敗的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了高中學(xué)生對英語寫作的恐懼和缺少寫作方法的指導(dǎo)。很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，英語寫作水平停頓不前，甚至倒退。筆者作為高中英語教學(xué)的一線教師深有體會(huì)，近來高中學(xué)生英語水平普遍偏低，我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問題呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行探究。

一、高中英語寫作教學(xué)，要注意帶領(lǐng)學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)

英語寫作能力的提高，需要學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)包括詞匯、語法，甚至文化習(xí)俗等方面的知識(shí)，所以，寫作反映了學(xué)生的綜合實(shí)力，也讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到寫作水平的高低，展現(xiàn)個(gè)人英語綜合水平的特點(diǎn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從詞句入手，抓好基本功訓(xùn)練。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。高中英語教師只有深入研究大綱的要求，并且能夠系統(tǒng)化地推進(jìn)寫作教學(xué)的開展，才能不斷地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫作這樣的高樓大廈有磚頭、瓦片可以用。根據(jù)近些年來，學(xué)生在英語寫作中表現(xiàn)出來的問題，我們也能夠認(rèn)識(shí)到有很多學(xué)生的英語寫作水平不高，實(shí)際上與他們的英語綜合水平不高有密切的關(guān)系。所以，不能夠顛倒兩者之間的關(guān)系，但是在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面，學(xué)生能夠在寫作方面多下一些功夫。例如，多看一些范文多進(jìn)行背誦，多進(jìn)行練筆，這些有助于他們英語基礎(chǔ)素質(zhì)的提高。而且學(xué)生經(jīng)常會(huì)有這樣的感觸，在英語寫作過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，比如某個(gè)單詞不會(huì)寫，或者語法結(jié)構(gòu)知識(shí)早已淡忘或遇到問題的時(shí)候，再重新補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的思路也是可取的。因此，高中英語教師要注意培養(yǎng)學(xué)生形成對英語寫作練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)化地規(guī)劃自己的英語寫作練習(xí)活動(dòng)，讓他們逐漸掌握英語寫作的基本規(guī)律，從整體的角度提高自己的英語綜合素質(zhì)。

二、根據(jù)主題進(jìn)行集中的練習(xí)

對于高中英語教師的教學(xué)創(chuàng)新來說，寫作的創(chuàng)新意味著整體教學(xué)的創(chuàng)新，教師需要對學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化的訓(xùn)練。教師在進(jìn)行英語寫作時(shí)要當(dāng)場發(fā)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交卷，鍛煉學(xué)生接受信息、理解信息、表達(dá)信息的能力，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及應(yīng)試能力得以提高。這樣的訓(xùn)練方式雖然具備一定的難度，但是對于學(xué)生來說卻是很好的磨練。我們都明白，在考試的時(shí)候，學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行思考準(zhǔn)備，所以要求質(zhì)量也要求速度。在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，能夠讓學(xué)生圍繞不同的主題進(jìn)行集中的訓(xùn)練。這種強(qiáng)化式的訓(xùn)練方式，讓他們能夠熟悉固定的句型，也能夠在真正應(yīng)考的過程中展現(xiàn)更加自由成熟的寫作實(shí)力。高中英語教師要善于給學(xué)生設(shè)置不同的寫作訓(xùn)練主題，讓學(xué)生能夠在主題的啟發(fā)和指導(dǎo)下系統(tǒng)整理學(xué)科的知識(shí)，對英語常見的句型和語法內(nèi)容掌握得更加熟練，讓他們做到心中有數(shù)、胸有成竹。

三、通過有效的講評，提高寫作教學(xué)的效果

寫作是師生之間進(jìn)行交流的一種途徑和方式。正如前文所述，學(xué)生在寫作中會(huì)暴露出來一些問題，這些問題教師能夠看到，從而了解學(xué)生的寫作情況和綜合英語情況，同時(shí)學(xué)生也能看到他們會(huì)進(jìn)行內(nèi)在的調(diào)整，自我掌控英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏。那么，高中英語教師要善于創(chuàng)設(shè)更加有效的評價(jià)方式。在傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)中，教師是評價(jià)的主體，學(xué)生是被評價(jià)的人，而學(xué)生的作品是評價(jià)的對象，那么，教師的評價(jià)對學(xué)生的影響到底有多少呢？這也是多年來我們進(jìn)行研究的重要方面。研究表明，如果能夠讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生自己也能成為評價(jià)的發(fā)起者。那么，這對他們自我糾錯(cuò)能力的提高，以及在英語寫作中自我監(jiān)控和調(diào)整能力的提高來說都具有促進(jìn)作用。所以，高中英語教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，系統(tǒng)化地進(jìn)行評價(jià)的改革，讓學(xué)生之間相互評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)以及教師的評價(jià)能夠綜合起來共同發(fā)揮作用。因此，要提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，必然需要學(xué)生自主性充分地發(fā)揮，這樣才能讓他們的寫作訓(xùn)練取得更為顯著的成效。

總之，高中英語教師要系統(tǒng)化地提高學(xué)生的英語寫作水平，要從提高學(xué)生綜合英語能力的角度進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，建立對英語寫作練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，糾正他們頭腦中一些偏差的認(rèn)識(shí)。要注意幫助學(xué)生積累成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高他們的自信心，讓英語寫作成為展示學(xué)生內(nèi)心世界的重要途徑，也成為教師了解學(xué)生內(nèi)心的重要窗口，英語寫作的教學(xué)要更多地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。教師要善于創(chuàng)新、引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的寫作中感受到更加滿意的體驗(yàn)。