小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性提升分析

當(dāng)前，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對于音樂欣賞課程并沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的音樂欣賞能力難以得到有效的提升。而造成這一現(xiàn)象出現(xiàn)最為主要的原因就是學(xué)生對于音樂欣賞課程的價值并沒有正確的認(rèn)知和了解，認(rèn)為音樂欣賞課程是無關(guān)緊要的，只重視對歌曲的演唱技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這是一種極為錯誤的思想認(rèn)知，必須進(jìn)行改正。

一、明確音樂欣賞教學(xué)的價值

要想在小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生的音樂欣賞能力進(jìn)行有效的提高，首先，教師就必須要讓學(xué)生對音樂欣賞課程的價值擁有正確的認(rèn)知。小學(xué)音樂教師在對學(xué)生的音樂欣賞能力進(jìn)行提升時，應(yīng)該要先讓學(xué)生對音樂欣賞課程的價值有詳細(xì)的了解，使學(xué)生能夠主動地參與到音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)中。

例如，在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師可以事先對學(xué)生進(jìn)行一定程度的調(diào)查，了解學(xué)生的心理特點和喜好，之后根據(jù)學(xué)生的心理特點和喜好制定相應(yīng)的音樂欣賞課程，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課程的興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡和參與到這種音樂活動中，對音樂歌曲進(jìn)行傾聽欣賞。并且，教師在教學(xué)中還要積極地運(yùn)用一些較為常見的詞語對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能夠挑選一些較為高深的專有名詞。通過語言的普通化，促進(jìn)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到音樂欣賞的價值和作用。其并不是離自身生活較為遙遠(yuǎn)的，而是位于身邊的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、設(shè)計行之有效的教學(xué)步驟

教師在教學(xué)中還要設(shè)計行之有效的教學(xué)步驟。音樂教師在實際的課程教學(xué)中，應(yīng)該要事先對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的規(guī)劃和制定，要重視音樂課程教學(xué)，不能夠產(chǎn)生音樂教學(xué)是副科教學(xué)，無關(guān)緊要的思想，并且在實際的課堂教學(xué)中，嚴(yán)格按照自身所制定的教學(xué)計劃進(jìn)行實施，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠具有更高的目的性。

例如，在針對《春江花月夜》這一首歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師就可以在課前制定一個良好的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中按照所制定的計劃進(jìn)行教學(xué)開展。如，第一步，教師可以通過引用唐代著名詩人張?zhí)撊舻摹洞航ㄔ乱埂芳ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生講解一些有關(guān)唐代的文化和古人的生活[1]。第二步，教師可以讓學(xué)生根據(jù)古詩的描寫或者是剛才教師的介紹進(jìn)行繪畫，對古詩中的場景進(jìn)行再現(xiàn)。第三步，就是教師對歌曲進(jìn)行播放和演唱。學(xué)生在經(jīng)過前兩步的學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)能夠深入到課堂學(xué)習(xí)中，此時教師播放歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生能夠更為快速地對作品中的意境進(jìn)行領(lǐng)悟，提高自身的音樂欣賞能力。

當(dāng)然，這種教學(xué)步驟的設(shè)計往往是運(yùn)用于小學(xué)高年級的學(xué)生，對于低年級的學(xué)生難以起到良好的作用。而在針對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計劃制定時，教師則應(yīng)該要以“趣味”為主，通過一些有趣的游戲活動來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。如在針對《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師就可以通過“聽鼓走路”的游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ψ胖迷谡n堂學(xué)習(xí)中，對音樂歌曲進(jìn)行欣賞，避免出現(xiàn)走神和開小差的現(xiàn)象。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

教師要激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生相對來說具有較為豐富的想象力，容易對事物產(chǎn)生聯(lián)想，小學(xué)音樂教師在實際的課堂教學(xué)中，就可以利用學(xué)生的這一特點開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。

例如，在針對《三只小豬》這一歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師就可以利用自身的語言對學(xué)生的想象力進(jìn)行調(diào)動，啟發(fā)學(xué)生對歌曲產(chǎn)生聯(lián)想。如教師可以這樣向?qū)W生進(jìn)行提問“同學(xué)們，你們在生活中有沒有見過小豬？你們知道小豬是什么樣的嗎？誰能夠?qū)W一學(xué)小豬的樣子給老師看？”這種問題的提出能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，做出一些較為生動有趣的動作，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。教師此時再讓學(xué)生對該歌曲進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠有較為高漲的熱情[2]。還比如在針對《小青蛙》這一首歌曲進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放下雨的聲音，讓學(xué)生模仿小青蛙進(jìn)行躲雨，而有的學(xué)生就會躲到課桌底下，裝作避雨，這種動作較為生動有趣，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅中對音樂歌曲進(jìn)行欣賞。

四、采用適合學(xué)生的教學(xué)模式

教師要采用適合學(xué)生的教學(xué)模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和模式是較為多樣的。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是一味地選擇自身較為喜好的教學(xué)方法。

例如，在針對《暴風(fēng)雨》這一首歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師就可以采用問題教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們聽完這一段音樂以后有什么感受？有沒有聽到雨滴的聲音？他又是一種什么樣的聲音，誰能夠模仿一下？對于模仿的比較像的同學(xué)教師有獎勵喲！”學(xué)生在聽到教師的提問以及獎勵以后，就會主動地對雨滴的聲音進(jìn)行模仿，如利用嘴巴、鉛筆盒等，而且對于教師所提出的問題也能夠積極地進(jìn)行回答，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生音樂欣賞能力的目的。

綜上所述，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，雖然教師對教學(xué)方法進(jìn)行了一定程度的改善，但仍然具有諸多的問題尚未得到有效的解決，需要小學(xué)音樂教師繼續(xù)積極地、努力地進(jìn)行解決，促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展，為學(xué)生的音樂欣賞能力養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，響應(yīng)新課程全面發(fā)展的核心理念。