談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的問題

1.小學(xué)音樂教學(xué)方式較為落后

音樂是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，其自身的有效開展有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育理念要求，促進小學(xué)生自身的全面發(fā)展。但是，在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中并沒有取得良好的教學(xué)效果，部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——講授式的教學(xué)方法，這樣不僅會讓整個音樂教學(xué)變得更加枯燥，還會降低小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，若是教學(xué)過程較為枯燥，就很難吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效率低下，還會有較大可能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生厭煩感[1]。在我國一些經(jīng)濟條件較為落后的農(nóng)村地區(qū)，很多小學(xué)生本身都沒有音樂基礎(chǔ)，教師自身也缺少相應(yīng)的音樂教學(xué)能力，專業(yè)性不足，很難開展有效的音樂教學(xué)。甚至一些農(nóng)村小學(xué)連音樂課都不開，更不用說借助音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

2.缺乏對小學(xué)音樂的重視

小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展的主要目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好，提升學(xué)生的素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在小學(xué)教學(xué)體系中，音樂這門學(xué)科課程并沒有受到教師、家長以及學(xué)生的重視，且長期處于邊緣化的位置，這樣不僅影響到小學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，也會對小學(xué)生以后的發(fā)展造成一定的阻礙。另外，應(yīng)試教育的思想滲透較為嚴重，其影響力比較高，而且影響范圍也比較廣。許多教師、家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認為音樂不是必考科目，學(xué)與不學(xué)都不重要，只要教好文化課，讓學(xué)生取得好成績即可，不需要在音樂教學(xué)中費心費力，這樣的錯誤思想導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量一直處于停滯不前的狀態(tài)，甚至還限制了小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1.合理轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加強對音樂教學(xué)的重視

小學(xué)教師若想在開展音樂教學(xué)的過程中，有效激發(fā)小學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)思想理念，樹立新型的教育理念，同時還要加強對新課改教育教學(xué)理念的研究與學(xué)習(xí)，認識到音樂教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，進而提高對音樂教學(xué)的重視程度，促使小學(xué)音樂教學(xué)能夠取得良好的效果。另外，在新課改教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)教師還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改進與創(chuàng)新，通過有趣的音樂教學(xué)方式，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以設(shè)置一些音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，運用自身的創(chuàng)新思維，使自身的創(chuàng)新思維能力得到有效的鍛煉，從而促進小學(xué)生音樂水平的提升[2]。而農(nóng)村小學(xué)則要加大對音樂教學(xué)的投入力度，并購入相應(yīng)的音樂教學(xué)設(shè)備，開展相應(yīng)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，根據(jù)基礎(chǔ)音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計認識樂器、音符等相關(guān)教學(xué)活動，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.科學(xué)創(chuàng)新音樂教學(xué)情境，調(diào)動小學(xué)生自身的思維

環(huán)境氛圍是影響音樂教學(xué)有效性的重要因素，輕松愉悅的環(huán)境會緩解學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的緊張壓力，若是教師在良好的教學(xué)氛圍中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，就能夠?qū)⑿W(xué)生自身的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，促使整個音樂教學(xué)有效性的提高。因此，小學(xué)教師在對學(xué)生進行音樂教學(xué)時，需要加強對教學(xué)氛圍營造的重視，可以通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，并借此激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生既能夠感受到音樂的樂趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進小學(xué)生的全面發(fā)展。比如，以花城版小學(xué)音樂教材為例，教師在教授學(xué)生《春天來了》這首歌曲時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將有關(guān)于春天的視頻以及圖片等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對春天有一個直觀的認識，同時也可以讓學(xué)生在課堂中描述出自己想象的春天。教師可以先示范，再讓學(xué)生講述，提升教學(xué)氛圍的活躍性，還可以讓學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。

3.加強音樂教學(xué)實踐，鍛煉小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

小學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中，不僅要重視音樂理論知識的講解，還要注重實踐教學(xué)活動的設(shè)置，做到理論聯(lián)系實際，這樣才更能夠提升音樂教學(xué)的效果，同時還能夠借助音樂實踐激發(fā)小學(xué)生自身的思維，鍛煉其創(chuàng)新思維能力，進而促進小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的有效提升?；诖耍處熆梢栽谝魳氛n堂中準備相應(yīng)的樂器，在對學(xué)生講解完相關(guān)的理論知識時，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)，在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生表達自己的內(nèi)心想法，促使小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉[3]。比如，以花城版小學(xué)音樂教材為例，教師在對學(xué)生講解《多彩的鄉(xiāng)音》這首歌曲時，可以準備手鼓、三角鐵等一些簡單易操作的樂器，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生學(xué)會使用樂器，并會利用樂器演奏一些簡單的曲調(diào)。在教授小學(xué)生《鳳陽花鼓》這一歌曲之后，讓學(xué)生通過樂器演奏出相關(guān)曲調(diào)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行曲調(diào)的創(chuàng)新，讓學(xué)生比一比誰創(chuàng)作出來的曲調(diào)更好聽，借此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、總結(jié)

通過上述分析，小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展，對于小學(xué)生自身的發(fā)展極為有利。而在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，則能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，小學(xué)音樂教師要對這一教學(xué)予以重視，同時還要根據(jù)實際情況，選用合理的教學(xué)方式，鍛煉小學(xué)生的思維，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。