關(guān)于游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

以往的數(shù)學課程教學中，思想陳舊，方法單一，且課堂教學十分枯燥、乏味，導(dǎo)致學生的學習興致并不高，所以，最終取得的教學效果一般。為此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學思想，合理運用游戲化的教學模式，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣、愛好選擇多樣化的教學方法，以此有效豐富課堂教學形式，增加課堂教學內(nèi)容，從而提升數(shù)學課堂教學效率。

一、對游戲化教學法的相關(guān)解釋

游戲化教學法主要是指在課堂上通過做游戲的方式講授知識點，將快樂學習與情境教學相融合，最終達到高效的課堂教學目的。將游戲化教學法運用于小學數(shù)學課堂教學中，需要教師將數(shù)學中的知識點與游戲進行創(chuàng)新性結(jié)合，讓學生在游戲的過程中了解數(shù)學知識，進而提高數(shù)學教學效率。游戲化教學法改變了傳統(tǒng)的教學方法，通過游戲吸引學生的注意力，使數(shù)學課堂更加充滿活力與樂趣，讓學生充分體會到數(shù)學學習的樂趣?？偟膩碚f，在小學數(shù)學課堂中運用游戲化教學法具有重要的意義。

二、游戲化教學法對于小學數(shù)學課堂的重要性

1.能夠有效調(diào)動學生學習的積極性

隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視快樂教學，而游戲化教學法的應(yīng)用，讓學生真正在快樂中學習，這也激發(fā)了學生對于數(shù)學這門課程學習的積極性。因為游戲本身就是快樂的，小學生又處在一個愛玩游戲的年齡段，所以游戲化教學法的應(yīng)用能夠有效緩解小學數(shù)學知識的枯燥乏味。數(shù)學教學中的很多游戲都來源于生活，但是又高于生活，所以這種教學方法除了能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣外，還能夠激發(fā)學生對于其他科目的學習興趣。

2.增強學生的數(shù)學思維能力

游戲化教學法的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，讓學生體會到游戲所帶來的趣味，這對于幫助學生建立數(shù)學思維、提高思維的活力具有重要的意義。小學階段也是學生數(shù)學思維開始形成的階段，所以教師一定要高度重視學生在這一階段的學習情況，積極采用適當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在完成小學階段的數(shù)學學習后，能夠具備較強的數(shù)學思維能力。

三、游戲化教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

1.針對在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用游戲教學模式的分析

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)采取積極的游戲教學模式進行教學，通過這一手段實現(xiàn)教學工作的順利開展。在小學數(shù)學教學工作中重視為學生開展課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學生對本節(jié)課的學習重點有全面的認識和了解，為了吸引學生的注意并提高學生的參與程度，讓學生將自身的注意力和好奇心都放在對本節(jié)課所學習的內(nèi)容上，為促進教學工作的順利開展提供保障。因此，教師在課前導(dǎo)入中應(yīng)積極融入游戲教學模式。

2.利用游戲化教學模式，開展合作課堂教學

小學數(shù)學課堂教學中，游戲化教學模式的應(yīng)用，能夠給課堂教學開啟新的局面。為此，在具體課程教學中，教師能夠結(jié)合課堂具體的教學情況，以合作的方式開展數(shù)學課堂教學，讓學生之間相互交流、相互促進，使學生的思維能夠進行有效碰撞，從而延伸出新的火花，以此有效提高學生的學習效率。比如，在“平行四邊形”教學中，如何將平行四邊形與已經(jīng)學習過的圖形進行有效聯(lián)系，從已知的知識結(jié)構(gòu)中推導(dǎo)新學的知識，是數(shù)學課堂教學的難點，也是重點。首先，教師設(shè)計“拼一拼”游戲，將學生分成若干個小組，保持每一組人數(shù)在4～6 人之間，由各個小組集思廣益，思考如何將一個平行四邊形分割成學習過的圖形？有學生表示：“能夠分割成兩個直角三角形和一個長方形?！币灿袑W生表示：“能夠直接分割成兩個三角形。”教師接著說：“那么，大家來拼一拼自己切割的形狀吧?！苯又?，有學生將剪切下來的圖形嘗試拼湊成一個類似長方形。通過這樣的方式，既可以加強知識之間的聯(lián)系，使學生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學知識進行有效整合，為后期知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。

3.利用游戲化教學模式，活躍課堂教學氛圍

在現(xiàn)代化教育理念下，教師應(yīng)當合理運用游戲化的教學模式，活躍課堂教學氛圍，以此打造和諧的教學課堂，從而有效提高學生的學習效率。比如，在“可能性”教學中，首先，教師準備一個盒子，讓大家玩一個“摸棋子”的游戲，游戲規(guī)則為：摸到白色計一分，黑色得0 分。接著，教師請一位學生做裁判，由其他學生與教師共同比賽摸棋子。其中，有兩個盒子，一個盒子內(nèi)有8顆白子，另一個盒子里有6 顆黑子2 顆白子，這時，經(jīng)過比拼之后，教師選擇了全是白子的盒子，而學生則摸到黑白混合的盒子，最終教師取得勝利。此時，有學生表示：“感覺誰來摸，都是老師贏呢？是不是棋子的數(shù)量不相等？”接著，由裁判數(shù)了數(shù)盒子里的棋子數(shù)量，都是8 顆。緊接著，教師又摸了一次，學生表示：“一定是白子?！倍袑W生也又摸了一次盒子，并表示：“可能是黑子，也可能是白子?！钡龋ㄟ^這樣的方式，讓學生能夠清楚了解此次章節(jié)的教學主題“可能性”。這樣，既可以有效活躍課堂，也能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

綜上所述，在以往的數(shù)學課程教學中，教學方法單一，取得的教學效果并不理想，且無法滿足當代的教育需求。所以，在實際的數(shù)學課程教學中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，注重突出課堂上學生的主體作用，并根據(jù)學生的年齡特點，合理運用游戲化的教學模式，以增加數(shù)學課堂教學的趣味性，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習和掌握相關(guān)的數(shù)學知識。這樣，既可以提高數(shù)學課堂教學效率，也能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情。