淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

長期的被動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的。這也與素質(zhì)教育所提倡的宗旨背道而馳。現(xiàn)代教育提倡的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮個人的個性和主觀意志，積極主動的學(xué)習(xí)和探索，從而使學(xué)習(xí)的過程更加生動。自主學(xué)習(xí)能力主要是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不受外界父母、教師或者學(xué)校的壓力，發(fā)自內(nèi)心積極主動、自覺學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力，一方面是教育水平和理念得到本質(zhì)飛躍的一個象征，另一方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也能夠使學(xué)生獲得長久的、終身的學(xué)習(xí)能力的提升。因此，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

一、豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中生物教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在情境的烘托下激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)對生物學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。除了完善教師的教學(xué)觀念之外，教師還可以通過豐富教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實際的教學(xué)工作中，就可以采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等方式幫助學(xué)生獲得更加顯著的進步?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式就是將教師的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以通過教師制作的教學(xué)學(xué)案，明確認(rèn)識課程教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)，完成對生物知識的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也要將學(xué)習(xí)中的疑難點總結(jié)出來，并且由教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)和討論。

例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分裂而增殖這部分內(nèi)容時，教師就可以先要求學(xué)生通過觀察學(xué)案確認(rèn)自學(xué)目標(biāo)。即了解細(xì)胞過程中染色體的變化，說出細(xì)胞分裂與生長的實際關(guān)系。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，而且有很多相似的知識點。教師就可以在課堂上針對容易混淆的知識點進行討論。教師還可以通過圖示的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解到細(xì)胞分裂過程中染色體的實際變化情況。學(xué)生既能對細(xì)胞分裂有更加深刻的認(rèn)識，還能有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維。

二、布置開放性的課后作業(yè)，實施生活化教學(xué)

課后作業(yè)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是聯(lián)系學(xué)生課下學(xué)習(xí)生活與課堂學(xué)習(xí)的重要樞紐。在實際的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力，教師應(yīng)當(dāng)形成開放的教育觀念，通過開放性的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的生物文化，提升學(xué)生運用生物知識解決實際問題的能力，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

比如，在學(xué)習(xí)“合理膳食與食品安全”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)，讓學(xué)生在課下搜集更多的關(guān)于食品安全和營養(yǎng)學(xué)方面的知識，結(jié)合自己家人的實際需求，制作一份為期一周的營養(yǎng)食譜，并向家人介紹這份食譜，普及營養(yǎng)學(xué)方面的知識。再比如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的微生物”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生確定好自己感興趣的微生物，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解自己想要的更多信息，將這些信息整合到一起，制作成調(diào)查報告，在課堂上分享出來。這樣，通過開放性質(zhì)的課后作業(yè)的布置，可以將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向生活，感受到生物中存在著的生物知識，理解到生物學(xué)習(xí)的用途，從而進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，升華學(xué)生的情感，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大大提升。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，輔助課外實踐

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的自主探索、學(xué)習(xí)、成長的能力。學(xué)習(xí)是需要方法的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這個過程需要學(xué)校和教師的引導(dǎo)。針對生物這一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，其內(nèi)容與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比有更大的靈活性，因此在教師的指導(dǎo)下，輔助課外實踐，會達到更加理想的效果。

一方面，教師要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。生物這一門學(xué)科離不開仔細(xì)的觀察和總結(jié)，教師布置觀察作業(yè)，通過學(xué)生培育或者種植相關(guān)生物，觀察和記錄其生長發(fā)育，以達到學(xué)習(xí)目的。比如教師布置課題，觀察蠶的生長和繁殖。器材不限，環(huán)境由學(xué)生自己掌握。最終學(xué)生遞交的觀察日記中需要呈現(xiàn)的是蠶的生長發(fā)育過程和特點以及蠶的繁殖過程。給學(xué)生一個方向，讓學(xué)生尋找答案，在這個過程中學(xué)生觀察、總結(jié)的能力能夠得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題后不斷探索，使自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另一方面，教師布置課外實踐活動，通過分組的方式，讓學(xué)生之間互相配合完成課題。比如觀察某一個固定環(huán)境里的生物狀態(tài)，如小區(qū)池塘、公園河流等。并進行分析呈現(xiàn)這種狀態(tài)的原因是什么。在這樣的課外實踐活動中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時分析的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生對于本門課程自主學(xué)習(xí)能力的過程。

初中生物是一門具有較強探究性的課程，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能進一步提高學(xué)生對知識的理解，還能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，達到了教師和學(xué)生受益的雙重目的。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對知識的進一步思考和理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。