高中物理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探研

在高中物理教學中，教師應該結(jié)合相關(guān)理念的要求在實際教學中滲透核心素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生物理知識技能、物理思想方法和科學思維，使學生形成具有物理學科特征的關(guān)鍵能力與相關(guān)的品格，從而更好地實現(xiàn)物理教學目標。具體而言主要包括四個方面的內(nèi)容，這四個方面的內(nèi)容是：物理學科知識觀念、科學的思維方式、科學探究精神和能力、科學態(tài)度與社會責任。當前高中物理教學中存在教學理念落后、教學方式單一、教學內(nèi)容匱乏等問題，教師應該結(jié)合物理學科核心素養(yǎng)進行改革和創(chuàng)新。

一、以問題推進物理學史的學習

不管是對一個現(xiàn)象的認識，還是一個概念或規(guī)率的發(fā)展，都是產(chǎn)生疑問、尋找方法、解決問題、升華問題的過程。所以，學習物理學史最佳的教學方式莫過于以問題串引領課堂。例如在學習“法拉第和場的概念”時，教師可以引導學生把握引領這部分內(nèi)容的核心問題——“對于相隔一定距離的電荷或磁體間的相互作用如何發(fā)生？”然后，以此問題為主線，介紹不同時期科學家的認識：19 世紀之前不少物理學家持超距作用觀點。在此，教師可以引導學生分析什么是超距作用，物理學家提出這一觀點的背景和依據(jù)是什么？二三十年后，麥克斯韋將法拉第關(guān)于電磁場的樸素簡單圖像轉(zhuǎn)換成精制而定量的描述，進而預言電磁波的存在，并把光現(xiàn)象和電現(xiàn)象統(tǒng)一起來。在此，教師引導學生分析麥克斯韋將電磁場的簡單圖像轉(zhuǎn)換成定量描述的意義。如此，學生才能真正從物理學史的學習過程中掌握科學的思維素養(yǎng)、科學的探究意識以及形成“物理學發(fā)現(xiàn)是無數(shù)科學家經(jīng)過很多年的探索才獲得的”這樣一種樸素的物理學觀念。

二、開展分組合作探究學習

教師在進行物理教學時，可以開展多元化的教學方式來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。開展分組合作探究式學習教學是非常有效的方式，既可以針對某一實驗進行積極的探索研究，也可以為學生創(chuàng)設實驗問題，要求小組進行合理的分工，通過實驗驗證自己的猜想，并向教師提供一份實驗報告。這種教學方式有助于發(fā)散學生的物理思維，通過交流進行思想上的融會貫通，獲得新的想法，提高實踐能力。例如在學習小滑塊的受力分析時，由于小滑塊的條件不同，因而受力情況也是不同的，但是學生在解答相關(guān)題目時很容易受一些題目中因素的影響，難以進行正確的受力分析，從而影響了解題過程，針對這一情況，教師可以為學生設計相關(guān)實驗，要求小組之間至少要進行4 組以上不同的實驗，觀察實驗現(xiàn)象。實驗的過程就是可以給予一定的支持以改進學生的實驗，并提出一系列問題，引導學生進行物理思維的發(fā)散，在實驗結(jié)束后，結(jié)合實驗進行思考，獲得意想不到的效果。

三、提高學生的動手能力

物理教學中涉及到大量的實驗，教師開展有趣的實驗教學，也能提高學生的動手能力和思維能力，通過親自感受實驗的過程，明確物理理論知識的主要含義，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新思維，完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教師的引導和學生的實踐過程中，能夠幫助學生建立正確的物理思維模式，并運用這種模式開展有效的物理學習。

例如在學習向心力的相關(guān)知識時，學生雖然對向心力建立了初步的認識，但是難以有效地開展相關(guān)知識的學習。在這種情況下，教師可以將學生帶入實驗室，為學生設計向心力的實驗，要求學生做好各項準備搜集資料。在實驗的過程中，教師要求學生嚴格地按照實驗流程進行操作并記錄實驗過程和實驗現(xiàn)象，要求學生改變實驗步驟，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造一組對照實驗來驗證向心力的存在。通過這一實驗的研究，可有效地激發(fā)學生的不同思維，使學生能夠通過不同的方法來完成實驗操作，驗證自己的猜想，并建立對物理學習的信心。

四、學生為主導地位

核心素養(yǎng)視域下，越來越多的教師認識到學生在課堂中的主體性，但仍有教師沿襲傳統(tǒng)教學理念，采用一言堂式教學方法，并依賴課后題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學生學習內(nèi)容，重復演練也很難讓學生產(chǎn)生良好的學習習慣。在傳統(tǒng)的物理教學中，教師為了不影響學生的學習質(zhì)量大多都不讓學生參與實踐，而是由教師自己獨立完成，但這種方法在提高學生學習質(zhì)量的同時也讓學生沒有了學習的積極性，只是一味地聽教師講，而不能真正地學懂。筆者認為在物理實踐的過程中應該打破傳統(tǒng)理念，讓學生親自參與到其中，把學生放到主位上，以學生為主體，培養(yǎng)他們的積極性，讓他們在實踐過程中產(chǎn)生興趣，以興趣為教師，更好地學習物理這門學科。在某些物理實驗中，教師可以讓一些學生共同參與進去，由他們提出各自的觀點，再一一進行驗證，最終再由教師給出最佳結(jié)論，讓學生積極討論，提出自己的觀點與看法，最后能讓他們更清楚地學習到物理實驗的原理與根本。

要在高中物理教學中滲透核心素養(yǎng)，提升教學效率，就需要教師結(jié)合新課改要求，革新教學理念，通過多種教學方法構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，引導學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎行岣邔W生學習積極性，進而幫助學生獲得更充分的學習體驗，對物理學科產(chǎn)生更深入的認識，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。