關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

我國很多高中學(xué)校都陸續(xù)開展了微課程教育模式，并且對微課程教學(xué)模式的探索以及研究進入到了全新的發(fā)展階段。通過教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗分析和總結(jié)，針對如何保證科學(xué)、高效化的運用微課程對高中物理教育教學(xué)進行分析，這也是當前高中物理教師所需要研究和探索的重要目標。本文重點針對高中物理微課資源的整合與開發(fā)進行分析，并且將高質(zhì)量的物理課程教學(xué)資源有效地運用在物理課堂的教學(xué)工作中。

一、在“力學(xué)”課堂上將知識點具體化、形象化

除了在預(yù)習(xí)工作上利用微課以外，在“力學(xué)”課堂的講解過程中，教師也可以適當?shù)貙⑽⒄n插入到課堂講解的過程中。比如，在課程進行到一半的時候，教師就可以播放一段能夠承前啟后的小視頻。既能讓學(xué)生在之前比較枯燥的學(xué)習(xí)中得到短時間的放松，讓課堂氣氛充分的活躍起來，也沒有浪費掉讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，反而還能夠取得更好的教學(xué)效果。因此，如果能夠?qū)⑽⒄n運用得好，相信物理“力學(xué)”的教學(xué)也能夠更加高效。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以將知識點更加具體化，讓學(xué)生能夠通過視頻將教師所講的知識點進行鞏固，并在課堂上將知識點理解得更加透徹，繼而為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“力的四邊形法則”的時候，教師就可以將四邊形法則中的力全部用視頻的方式進行繪制展示，讓學(xué)生了解到這其中的重力、牽引力、阻力是怎樣形成一個四邊形的，并了解到三個力形成的三角形是如何轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的四邊形法則的。雖然教師通過自己動手在黑板上繪制同樣可以起到教學(xué)效果，但是如果能夠利用微課，這樣的教學(xué)往往能夠變得更加有趣，在這樣的教學(xué)中，也能節(jié)省很多畫圖的時間，提升教學(xué)效率。因此，課堂中運用微課，只要能夠掌握好這個“度”，那么相信“力學(xué)”課堂也能夠因此變得更有活力。

二、建設(shè)物理知識的形象化

高中物理知識具有一定的難度系數(shù)，概念內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)習(xí)的理論知識較為豐富，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。物理教學(xué)在制作微課視頻時，大多數(shù)局限于單一的教學(xué)層次。理論知識陳列、配合教師講解知識點的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)建設(shè)物理知識的形象化，構(gòu)建知識與實物的聯(lián)系，提高學(xué)生物理課堂的思想?yún)⑴c率，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以實物為契合點帶領(lǐng)學(xué)生進入物理知識的殿堂，讓教學(xué)事半功倍。

案例：教師在講解物理知識時，為學(xué)生設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。微課資源選?。骸犊萍贾狻贰秳游锸澜纭分械膱D像或者視頻；微課素材選擇：鳥類生物飛翔、飛機的飛行軌跡、航天員楊利偉在宇航艙中運動等；教師播放微課資源后提問：鳥類在天空中飛翔、飛機在飛行、宇宙中的萬事萬物均在運動中，請同學(xué)們結(jié)合微課紀錄片，回顧初中物理機械運動的知識，提出相關(guān)問題；教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，講述機械運動知識點；教師引導(dǎo)學(xué)生描述物理的機械運動，進而開展“認識運動”的高中物理知識講解。

導(dǎo)課環(huán)節(jié)的重要性在于：有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對知識點的理解能力；以結(jié)合實際生活的微課資源導(dǎo)課，利用生動形象的圖片、簡短的視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)較為真實的生活場景，有益于迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

三、在實驗教學(xué)中運用微課

物理課可以說是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗不僅可以強化學(xué)生對物理理論知識的理解，也有助于優(yōu)化物理實驗過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以科學(xué)健康的實驗習(xí)慣進行物理知識的探究，有效避免課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。實驗是高中物理課堂教學(xué)的重要方法，也是物理概念和知識的一種具象化體現(xiàn)。教師通過實驗演示，能夠幫助學(xué)生更好地理解高中物理課堂教學(xué)的知識點。對于那些難以理解和掌握的實驗內(nèi)容，教師可以借助微課幫助學(xué)生掌握和理解，而學(xué)生結(jié)合微課及網(wǎng)上資料，可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)微課中的實驗內(nèi)容，加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解。高中階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，因此課時有限，再加上場地、實驗材料等外界原因，使教師在課堂上為學(xué)生演示實驗的機會很少。學(xué)生也沒有過多的機會親自動手操作實驗。但是物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有在實驗的過程中學(xué)生才能仔細地觀察推理，從而從真正意義上學(xué)好物理學(xué)科。若教師運用微課資源優(yōu)化實驗教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生觀看實驗微視頻，又或者是將課堂交給學(xué)生，這樣學(xué)生就算是不能親自動手操作，那么也會在模擬的實驗環(huán)境中進行操作，對于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰εc思考能力具有重要的意義。

總之，近年來很多國內(nèi)中小學(xué)教師紛紛投入到微課的應(yīng)用中，并且也取得了一定的教學(xué)效果。微課在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生更加深刻地了解高中物理知識。因此，教師不僅要增加使用微課的次數(shù)，還要結(jié)合微課，構(gòu)建更加科學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)充分利用微課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生不斷提高自身的物理教學(xué)水平。只有教師充分利用微課教學(xué)，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生生動形象地展示物理知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識記憶更加深刻。這在無形中也促進教師提高教學(xué)效率。