高中地理教學中地理知識點的生活化教學探討

新課程標準下，在高中地理課堂教學中，教師不僅要灌輸給學生地理知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，激發(fā)學生的地理學習積極性，但是傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學模式根本無法提升學生的學科素養(yǎng)，教師需要結(jié)合學生的學習特征、學習進度來創(chuàng)新教學方案，在地理課堂中實施生活化教學，選擇學生比較熟悉、感興趣的地理生活素材，讓生活成為地理教學的源泉，只有把實際生活和地理教學內(nèi)容結(jié)合起來，才能夠讓學生對所學地理知識有更為透徹的理解和認知，以此來提升高中地理課堂教學質(zhì)量。

一、提出生活化問題，創(chuàng)新教學方式

一方面，教師在教學過程中，可以先給學生提出生活化的問題，讓學生以小組的方式進行合作探究性學習并且解決問題，最終提高學生的獨立解決問題能力，提高學生的語言交際能力，幫助構(gòu)建良好班集體，并且促進每一個學生都養(yǎng)成自主學習地理知識的良好習慣。另一方面，教師在給學生提出相關(guān)的生活化問題后，教師要鼓勵學生投入到問題的討論過程中，讓學生逐漸把掌握到的知識點運用到實際生活中，提高學生的知識應(yīng)用能力，調(diào)動學生的積極性，從而更好地發(fā)展學生的思維。

例如，教師在給學生講述“時區(qū)的計算”相關(guān)知識點的時候，很多學生都不能夠真正的明白這部分知識點，因此，教師可以給學生提問“如果你從12 月1 日的早上8 點從北京坐飛機到達倫敦，飛行時間是8 個小時，請問到達倫敦飛機場的時候應(yīng)該是多少點呢？”通過這樣的方式向?qū)W生提問，有利于激發(fā)每一個學生的學習興趣，提高解題方法的實用性，讓學生逐漸體會到成功的愉快感。

二、巧用實景微課，融合鄉(xiāng)土化資源

野外考察是地理實踐的內(nèi)容之一，能有效提升學生的實踐能力。但高中課業(yè)較緊張，必然無法時常開展耗時巨大的野外考察活動。野外實景微課是教師將視頻錄制的場地設(shè)置在野外，利用后期制作搭配PPT 文字和講解進行的一種微課形式。相比普通的微課教學，它能有效增進學生對生活中地理的了解，提升學生的地理實踐能力。這就需要教師融合鄉(xiāng)土化資源，巧妙設(shè)計實景微課。

例如在“山地的形成”這一節(jié)，教師就可以在地質(zhì)公園錄制野外實景微課。而與普通微課教學場景依然在室內(nèi)不同，在野外實景微課中，教師可以用實物向?qū)W生講述地理現(xiàn)象。如在地層剖面上，教師可以先向?qū)W生普及每個地層的大致形成年代和顏色的種類，讓學生建立一個基本的地層形成先后順序概念。在此之后，教師就可以通過拍攝和后期制作添加的浮動字幕和PPT 帶領(lǐng)學生觀察不同的地質(zhì)年代里都發(fā)生了什么。而通過對極具層理性的沉積巖的觀察，教師讓學生成功地了解了不同地質(zhì)現(xiàn)象如褶皺、斷層等。而通過對近年來地層的觀察，教師還能讓學生推斷出本次考查的小山包是向斜成山還是背斜成山，或者是斷層山。這樣，通過實景微課，教師不僅能激發(fā)學生興趣，還能讓學生了解到本地的地質(zhì)現(xiàn)象，從而有效地將理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來。

三、教學中創(chuàng)造生活化情境，激發(fā)學生學習的欲望

教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課堂知識相對應(yīng)的生活化教學情境，使學生更深刻地理解教學內(nèi)容。例如，在講高中地理必修一“熱力環(huán)流”這部分內(nèi)容時，為了讓學生掌握熱力環(huán)流的概念，理解熱力環(huán)流的形成過程及其對生產(chǎn)生活的影響，通過分析、觀察熱力環(huán)流和局部環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。筆者首先讓大家結(jié)合生活實際說說與熱力環(huán)流相關(guān)的現(xiàn)象。學生一下子就說出了很多。比如，空調(diào)裝在上邊、暖氣裝在下部甚至采用地暖、冰箱冷氣向下運動等等。個別學生所說到的生活現(xiàn)象激發(fā)了更多學生的學習興趣，為熱力環(huán)流形成過程的學習創(chuàng)造了條件。接下來，筆者又在一個密閉的玻璃箱用一盆冰和一盆熱水演示了熱力環(huán)流形成過程，這樣學生很容易就突破了難點。最后結(jié)合“巴山夜雨漲秋池”的詩句引出山谷風，海邊美女沙灘裙白天和晚上吹拂方向的不同引出海陸風，整節(jié)課始終讓學生置身于生動具體的生活情境，進而激發(fā)了學生學習的主動性，使學生主動參與到課堂中，從而達到較好的教學效果。再如，在講到“常見天氣系統(tǒng)”時，為了增加學生參與度，一開始筆者就說天氣系統(tǒng)與我們生活息息相關(guān)引發(fā)學生對本節(jié)知識產(chǎn)生興趣，接著又通過西安夏季暴雨之后明顯涼爽很多引出冷鋒天氣系統(tǒng)，又結(jié)合“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“黃梅時節(jié)家家雨”“一場春雨一場暖”，說明冷鋒過境時先刮風后降水(雪)的天氣變化特征，我國江淮地區(qū)春末夏初時節(jié)的梅雨天氣現(xiàn)象及暖鋒活動與天氣的關(guān)系，從而激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)了學生分析問題、探究問題的能力。

綜上所述，高中地理是高中時期的一門重要學科，而且是和我們生活息息相關(guān)的自然科學。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，新課程標準是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要規(guī)范性文件，關(guān)乎祖國未來人才的培養(yǎng)，所以教師要按照新課程標準進行教學，從學生的出發(fā)點進行設(shè)計和備課，讓高中地理生活化教學深入每一節(jié)地理課，讓學生所學到的知識能夠“學以致用”，為將來的學習生活打下良好堅實的基礎(chǔ)。