生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

新課改對(duì)高中生物教學(xué)提出了進(jìn)行生物科學(xué)史介紹的教學(xué)要求。在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行生物科學(xué)史的介紹，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解在生物科學(xué)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡。在了解生物科學(xué)史的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生從科學(xué)家的角度理解生命科學(xué)發(fā)展的歷程與生命科學(xué)的本質(zhì)，在了解科學(xué)家進(jìn)行科研活動(dòng)的過程中，也能對(duì)科學(xué)研究的方法做一定的了解，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)家的過程也是學(xué)習(xí)生物科學(xué)家大膽創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑與不懈奮斗的科研精神的過程。因此，高中生物課堂中對(duì)生命科學(xué)歷史的介紹，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

一、生物科學(xué)是在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)生物科學(xué)史的介紹能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

在高中階段的生物學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到許多特殊的專有名詞與專業(yè)概念，如果僅僅在課堂上通過死板的理論講述進(jìn)行教學(xué)則難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生生物學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象。這將會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的提高[2]。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。而生物科學(xué)史本身就具有故事的特性，對(duì)生物科學(xué)史的講述不同于一般的理論講授，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)與概念往往蘊(yùn)含在故事中，只要選對(duì)生物科學(xué)史材料，將要講授的學(xué)科知識(shí)與生物科學(xué)史的講述相結(jié)合，就能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如在進(jìn)行牛胰島素這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就可以為學(xué)生講述我國(guó)人工合成牛胰島素的生物科學(xué)史，為學(xué)生講述我國(guó)人工合成牛胰島素過程中遇到的困難與波折，最后又是通過什么樣的方法成功合成出牛胰島素，而這一生物科學(xué)成果對(duì)我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生了怎樣重大的影響[4]。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的講授知識(shí)的教學(xué)方法，通過生物科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)取得了更好的課堂效果，學(xué)生注意力集中，對(duì)生物科學(xué)史表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在課堂結(jié)束之后對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶也更深刻。

2.在高中生物教學(xué)中引入生物科學(xué)史內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究獨(dú)立思考的能力

在課堂實(shí)踐中，教師可以將生物科學(xué)史中的某一事例進(jìn)行情景式的拆分，比如在為學(xué)生介紹溫特實(shí)驗(yàn)這一重要的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)中需要考慮到的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)家的立場(chǎng)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行探索，如此生物科學(xué)史就成為學(xué)生進(jìn)行自主探究的材料。在自主探究的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了和科學(xué)家一樣的現(xiàn)象總結(jié)，問題提出，猜想形成，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果的過程[5]。相比以往單純進(jìn)行講解的教學(xué)方式，通過生物科學(xué)史作為材料設(shè)計(jì)探究性課程能夠使學(xué)生更具體地理解知識(shí)點(diǎn)，并且極大地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。最重要的是，這一教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及探索精神。

3.生物科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容符合素質(zhì)教育和德育的要求

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史的介紹時(shí)，通過生物科學(xué)家的生平，通過他們的研究歷程，教育學(xué)生形成敢于質(zhì)疑，大膽猜想，堅(jiān)持不懈以及為科學(xué)無私奉獻(xiàn)的高尚精神。通過生物科學(xué)家的事跡和精神感染學(xué)生，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生成長(zhǎng)為品德優(yōu)秀的人。比如在教學(xué)實(shí)踐中，向?qū)W生介紹孟德爾的科研歷史，孟德爾歷經(jīng)8 年才在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了兩條重要的生物遺傳規(guī)律，然而，花費(fèi)如此巨大的時(shí)間和精力得出的結(jié)論卻沒能被當(dāng)時(shí)的世人所接受和認(rèn)可，直到一個(gè)世紀(jì)以后，才被三位其他科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了同樣的規(guī)律，這一成果才終于被世人所知。在孟德爾生前沒有因?yàn)樽约旱目蒲谐晒玫綉?yīng)得的榮譽(yù)和財(cái)富，但他堅(jiān)持自己的信仰，醉心于科學(xué)研究，他的人生是成功的、有意義的，而在孟德爾之后得到了同樣遺傳規(guī)律的三位科學(xué)家也沒有抹殺孟德爾在遺傳學(xué)中的重要貢獻(xiàn)，而是選擇了將榮譽(yù)歸還孟德爾，雖然此時(shí)已經(jīng)過去了一個(gè)多世紀(jì)。通過這一生物科學(xué)史我們能夠感受到，作為生物科學(xué)家的無私奉獻(xiàn)精神，與誠(chéng)實(shí)為人的高尚情操。這樣的精神是能極大地感染人的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的珍貴材料。

二、結(jié)束語

總而言之，生物科學(xué)史是眾多優(yōu)秀的生物科學(xué)家的奉獻(xiàn)史和奮斗史，其中蘊(yùn)含了生物科學(xué)家為探索世界所做出的不懈努力，蘊(yùn)含了生物科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的崇高精神，蘊(yùn)含了生物科學(xué)本身具有的無窮魅力，能夠在精神上極大地鼓舞人與感染人，是高中生物教學(xué)中的寶貴資源。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的重要意義和價(jià)值，將生物科學(xué)史帶到實(shí)際的教學(xué)課堂中，選擇合適的生物科學(xué)史材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和啟發(fā)。生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中，不僅能作為知識(shí)的載體，更重要的是通過生物科學(xué)家的研究歷程與高尚事跡，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科研精神和高尚、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)韌的美好品格，將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的積極影響。