淺析利用錄播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)技巧的提高

一、明確概念

1.錄播系統(tǒng)

錄播系統(tǒng)是把現(xiàn)場(chǎng)攝錄的視頻、音頻、電子設(shè)備的圖像信號(hào)(包含電腦、視頻、展臺(tái)等)進(jìn)行整合并同步錄制，生成標(biāo)準(zhǔn)化的流媒體文件，用來(lái)對(duì)外直播、存儲(chǔ)、后期編輯點(diǎn)播。

把錄播系統(tǒng)和教學(xué)整合起來(lái)，是現(xiàn)代化教學(xué)中不可忽視的一種對(duì)教學(xué)技巧提高的手段。在錄播室中，學(xué)生和教師可以從不同的角度觀看錄像文件。同時(shí)，也可以對(duì)網(wǎng)上的信息源進(jìn)行整理上傳，達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的目的。

2.教學(xué)技巧

教學(xué)技巧是指教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采用的各種行之有效的方法和策略。

二、錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的反思

為了適應(yīng)新課改的要求，提高廣大教師信息化技術(shù)應(yīng)用水平，更是為了提高廣大教師的教學(xué)技巧，很多學(xué)校開(kāi)始建設(shè)具有先進(jìn)功能的錄播教室，安裝了非常先進(jìn)的錄播系統(tǒng)。錄播系統(tǒng)在教學(xué)中的使用，尤其是對(duì)教師教學(xué)技巧的提高上發(fā)揮著重要的作用。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般很難及時(shí)對(duì)課堂中的細(xì)節(jié)，特別是這節(jié)課中一閃而過(guò)的不足之處，進(jìn)行及時(shí)的了解和反饋。在課堂教學(xué)中可能會(huì)意識(shí)到自己的問(wèn)題，然而一節(jié)課容量大、內(nèi)容多，一節(jié)課結(jié)束后，可能就將這些原本注意的問(wèn)題忘記了。而在有了錄播系統(tǒng)之后，授課教師便可以在課下第一時(shí)間看到這節(jié)課的錄像資料，這樣也就能在第一時(shí)間對(duì)這節(jié)課的成敗與否進(jìn)行及時(shí)反思。這種課后通過(guò)錄播系統(tǒng)的反思，可以小到上課時(shí)的聲音語(yǔ)調(diào)，大到課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，這些都是可以通過(guò)觀看課堂錄像資料進(jìn)行反思的。這種反思又是可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思

在傳統(tǒng)課堂中，當(dāng)教師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，囿于傳統(tǒng)課堂的限制等諸多因素，教師的目光更多的是關(guān)注回答問(wèn)題的那一個(gè)單個(gè)的學(xué)生，而對(duì)于課堂上其他學(xué)生無(wú)法投入更多的關(guān)注力。可若是選擇錄制教學(xué)視頻，則可以通過(guò)回看教學(xué)視頻，就可將關(guān)注的目光放在全體學(xué)生。這樣，關(guān)注全體學(xué)生，通過(guò)回看上課時(shí)學(xué)生的表情、反應(yīng)，甚至是眼神的變化都可以判斷出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握程度。而這種有效的反饋也能讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的教學(xué)手段，以此達(dá)到有效提高教學(xué)技巧的目的。

2.對(duì)教學(xué)方法的反思

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如何判定自己采用的教學(xué)方法是最適合的，最能幫助學(xué)生提高成長(zhǎng)的，在課堂上靠的就是教師通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)加以判斷。利用錄播教室和錄播系統(tǒng)在進(jìn)行視頻的回放便能很好地解決這一問(wèn)題。通過(guò)一次次的視頻回放，從不同角度觀察不同層次學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，若是絕大多數(shù)學(xué)生給予肯定的反應(yīng)，那這節(jié)課所采用的教學(xué)方法就是行之有效的，反之若是絕大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)是迷茫的、無(wú)措的，那么這節(jié)課所采用的教學(xué)方法就是有問(wèn)題的，需要調(diào)整的。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容是教師施教時(shí)的主要憑借。一節(jié)課中有效的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，能很好地進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，并有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要在教學(xué)內(nèi)容的取舍上下一番功夫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的挑選和有效的組合。

一節(jié)課的時(shí)間是固定的，在有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選取舍和有效組合呢？這就可以利用錄播系統(tǒng)，在課前可以給自己錄個(gè)小樣，對(duì)照小樣取舍整合；課后可以對(duì)照錄播視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思?？傊?，錄播系統(tǒng)是能很好地幫助我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思的。

三、錄播系統(tǒng)對(duì)教學(xué)能力的提高

1.提高教師信息技術(shù)化水平

教師教學(xué)能力的高低，教學(xué)技巧是否恰當(dāng)不僅僅在于課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在信息化技術(shù)水平上。一名優(yōu)秀的教師不僅要在課堂教學(xué)中有著令人信服的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，在信息化技術(shù)水平上也應(yīng)有著嫻熟的運(yùn)用能力。

教師若是能在課堂教學(xué)中有效利用技術(shù)手段，將信息技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么將會(huì)極大地提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

具體到錄播系統(tǒng)的使用時(shí)，在錄制教學(xué)視頻時(shí)，無(wú)論是在后臺(tái)錄制教學(xué)視頻的教師，還是在錄播室中上課的教師，首先都要對(duì)錄播系統(tǒng)有清楚的認(rèn)識(shí)和較為熟練的操作，這樣才能將一節(jié)課中最精彩的部分和有缺陷的地方記錄下來(lái)，便于日后的反思和對(duì)教育質(zhì)量的提高。因此，經(jīng)常利用錄播系統(tǒng)是可以對(duì)教師信息技術(shù)水平的提高有很大幫助的。

2.優(yōu)化聽(tīng)課，深入教研

聽(tīng)課是教學(xué)研究中最簡(jiǎn)單直接、最經(jīng)常使用，也是最為有效的一種教研活動(dòng)。而在現(xiàn)實(shí)中，聽(tīng)課環(huán)節(jié)總有這樣或那樣的問(wèn)題：或由于教學(xué)時(shí)間沖突，為聽(tīng)一節(jié)課要找好幾位教師調(diào)課，久而久之，則產(chǎn)生了被動(dòng)聽(tīng)課的逆反心理，不愿去聽(tīng)；或是由于其他原因而錯(cuò)過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。無(wú)論是什么原因，這對(duì)于教師而言都是一種損失。

而在利用錄播系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課時(shí)便可以有效地避免這一問(wèn)題。在聽(tīng)課時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，可以利用錄播課堂可回放的特點(diǎn)，做到“異時(shí)異地”聽(tīng)課。教師可根據(jù)自己的時(shí)間靈活調(diào)整，減少被動(dòng)聽(tīng)課的逆反心理，真正把教研活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)對(duì)于授課教師而言，也可以在第一時(shí)間回看錄播視頻，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行深入反思，也能有益于自己教學(xué)能力的提高。

總之，錄播系統(tǒng)和錄播課堂的使用對(duì)于教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的提高有很大的促進(jìn)作用。在日后的教學(xué)過(guò)程中，要廣泛使用錄播系統(tǒng)和錄播課堂，達(dá)到能力與技巧更上一層樓。