“1+X”證書制度下中職院校會計專業(yè)教學的思考

近年來，在我國教育事業(yè)不斷改革的背景下，教育部部署啟動了“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”證書制度，將職業(yè)技能等級與學歷放在同等地位。緊隨新時代的步伐，加快發(fā)展職業(yè)教育，職教也明確提出：深入全能型技能人才培育培訓模式改革，就應該借鑒國際職業(yè)教學培訓的普遍方法，制定工作計劃和具體管制方法，在教學歷程中實行“1+X”證書制度，圍繞市場需求，確保學生可成功與市場對接，提高學生就業(yè)率，為社會輸送高質(zhì)量的應用型人才與技術型人才。因此，本文將對“1+X”證書制度及中職院校會計專業(yè)“1+X”證書制度教學改革策略進行淺析。

一、學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度(簡稱1+X證書制度)的概念

“1+X”證書制度由兩部分組成，其中，“1”為學歷證書，“X”為不同專業(yè)所涉及的技能等級證書。該制度指的是學生在獲取學歷證書的同時，通過各種技能考試獲取相關的職業(yè)技能等級證書。學歷證書全面反映學校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級證書是給予畢業(yè)學生專業(yè)技能水平的憑證，能夠反映職業(yè)活動和個人事業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，雖然兩者內(nèi)容不同，但并非無任何聯(lián)系，通過“1+X”證書制度的應用，兩者成為一個整體，加強了兩者的銜接。

從職業(yè)教育的角度來說，可以將教學內(nèi)容分為兩個部分，一個是理論教育，一個是實踐教育，通過兩種教育的共同開展，不僅能夠使學生獲取更多的理論知識，而且還可以提高學生的專業(yè)技能水平。隨著“1+X”證書制度的實施，為我國中職院校人才的培養(yǎng)提供了幫助，有效地對該制度進行運用，可以構建出更加良好的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

二、實行“1+X”證書制度的重要意義

1.“1+X”證書制度有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“1+X”制度在學歷教育的基礎上增加了技能教育，形成了更好的人才培養(yǎng)模式，一方面有利于中職院校實踐性人才的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)技能，滿足社會的就業(yè)需要，讓學生能夠以此為動力得到更好的發(fā)展；另一方面可以激發(fā)社會各界的積極性，確保其參與到教育活動中，有效地促進人力資源開發(fā)，推動全民學習、終身學習的學習型社會建設和人力資源強國建設。

2.“1+X”證書制度有利于優(yōu)化中職院校的辦學理念

職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平的文憑，也是對學生學習成績的認可。實行“1+X”證書制度，一方面可以激勵中職院校結合新技術，引領革新培育培訓方法，優(yōu)化教師、教材、授課方法，及時、真實和完整地記錄學習成果和學習經(jīng)歷，科學、準確地衡量人才成長的發(fā)展程度和水平，另一方面還可以豐富教學資源，優(yōu)化中職院校的辦學理念。

三、“1+X”證書制度下中職院校會計專業(yè)教學的策略

1.積極創(chuàng)辦“1+X”證書制度試點，更新會計實訓基地

為對接社會人才需要，輸送會計技能型人才，學校應積極參與實施“1+X”證書制度試點，創(chuàng)辦自己的培訓基地，選擇適合中職學生的技能等級證書進行培訓考核，讓學生真正做到畢業(yè)就上崗，完美勝任會計各個崗位。

會計職業(yè)要求會計人員具有較強的社會適應能力，熟練運用相關軟件，所以學校在組織學生培訓技能考證的同時，可以為學生創(chuàng)造實訓條件，建立會計業(yè)務的模擬實訓基地，安排學生模擬不同企業(yè)不同崗位進行實訓操作，讓學生在實際工作場景中進行會計業(yè)務訓練，提升專業(yè)技能。

2.加強雙師型教師隊伍建設，優(yōu)化資源配置

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度的結合需要有與之相匹配的雙師型教師隊伍，雙師教師既要有專職教師，也要有來自企業(yè)的行業(yè)專家，既要有專注于理論教學的，也要有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英。對于會計專業(yè)教師，要不斷地接受培訓，學校應把國家職業(yè)標準、國家教學標準、“1+X”證書制度和相關標準等納入教師培訓的必修模塊，培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓能力的教師。

3.優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進書證融通

為了將學歷證書與職業(yè)等級證書相結合的制度更好地實行下去，學校要不斷修訂與調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)機制，與“1+X”證書制度完美結合。(1)人才培養(yǎng)的標準要完整統(tǒng)一，既要考慮教學的人才標準，也要考慮職業(yè)技能證書的標準。(2)將職業(yè)技能等級標準有關內(nèi)容及要求有機融入專業(yè)課程教學，統(tǒng)籌規(guī)劃課程的設置，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進書證融通。(3)在日常教學中創(chuàng)新教學方法、合理規(guī)劃教學時間、資格證書獲取時間、教師資源的配置等。

為了提高學生對學習的重視，學校應該在學生每個學習階段完成后，對學生進行一次小考核。讓學生在考核中找到自己學習中的不足之處，知道自己今后學習的重點。這種活動與課程相輔相成的模式，可以讓學生能夠清楚地知道自己努力的目標在哪里，并且激勵學生朝著這些目標努力，更好地實現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的作用。

近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量需要進一步提高，才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才?！?+X”證書制度的推行，更加規(guī)范行業(yè)用人標準，在學校的人才培養(yǎng)階段將學歷證書與職業(yè)等級證書相結合，更好地提升了學生的專業(yè)能力，使培養(yǎng)的人才更符合市場需求，為學生技能水平的發(fā)展和未來就業(yè)提供了保障。