核心素養(yǎng)理念下如何提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量

所謂歷史核心素養(yǎng)，就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，其自身所具備的較為持久的思想品德意志以及能力。教師不僅要掌握設(shè)計(jì)的技巧，還要保證微課視頻的高質(zhì)量、高水平，以此在更大程度上吸引中學(xué)生的注意力，充分利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本文中，筆者從三個(gè)方面探討了在核心素養(yǎng)下提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的時(shí)空觀念以及思辨力等也歸屬到歷史核心素養(yǎng)內(nèi)，在其基礎(chǔ)上，教師需要幫助學(xué)生積累大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置歷史知識(shí)的教學(xué)梯度，逐步開展歷史知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)間觀念，使學(xué)生的腦海中自發(fā)地形成一套較為完整的歷史紙質(zhì)體系，給學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)提供幫助。

在初中歷史教學(xué)課堂上，教師還應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的課堂主體地位，不斷地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，在教師的引導(dǎo)下，將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，做課堂的主人，激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)的興趣以及熱情。筆者認(rèn)為，可以采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境中。首先，要設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，組建學(xué)習(xí)小組，并把學(xué)生按照一定的原則劃分成多個(gè)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組去收集并整理和其教學(xué)課程相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)信息資料。其次，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在完成歷史資料的收集之后，需要就其所獲得的研究成果進(jìn)行交流，互相分享自身的學(xué)習(xí)心得。再次，教師需要合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解歷史史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，教師要進(jìn)行全班性的交流，讓學(xué)生形成歷史價(jià)值觀念。

二、通過多元化作業(yè)布置、借助情景教學(xué)以及設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)來提高教學(xué)質(zhì)量

1.作業(yè)布置

我國初中歷史教學(xué)課堂深受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在其觀念的影響下，我國初中歷史課后作業(yè)的形式大部分都是題海戰(zhàn)術(shù)。教師過于注重學(xué)生的歷史成績，采用大量習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反復(fù)地練習(xí)歷史習(xí)題，以此來達(dá)到熟練掌握歷史知識(shí)的目的，幫助學(xué)生爭得高分。這種固化的作業(yè)形式會(huì)影響到學(xué)生自身歷史思維的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)拉低學(xué)生核心思維的水平。

因此，目前，我國初中歷史教師必須要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多元化地布置作業(yè)，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生選擇多種途徑查閱資料，搜集相關(guān)的信息內(nèi)容，使用史料來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

2.借助情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，這主要是由于教師采用的講授法，即單方面的知識(shí)輸出造成的。有的教師甚至在講課中知識(shí)時(shí)照本宣讀，沒有與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的交流，因此無法激起學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，使得課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

在發(fā)展核心素養(yǎng)下，要提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷歷史課堂的創(chuàng)作訓(xùn)練，以此來加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解。借助情景教學(xué)，可以讓學(xué)生用一種“非課堂”習(xí)性去學(xué)習(xí)課本內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，通過硬性條件的情景輔助，讓學(xué)生間接體驗(yàn)到歷史的樂趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。這樣可以使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，更可以讓教師在課堂上教學(xué)更高質(zhì)量的內(nèi)容，一舉兩得，何樂而不為。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在歷史課堂中可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以通過提問法、引入爭鳴式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回憶，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，以此來提升歷史課堂教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的實(shí)效性。具體的互動(dòng)環(huán)節(jié)很多，比如獎(jiǎng)罰制度、一問一答制度等。所以，教師需要通過對(duì)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣去協(xié)調(diào)教學(xué)的方式，主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和感知力，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)生涯中領(lǐng)略到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的魅力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由每個(gè)個(gè)體組成的，可以間接提升學(xué)生個(gè)體，讓整體班集體向更好的發(fā)展方向發(fā)展。

三、立足核心素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變思維角度

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

立足核心素養(yǎng)，就是在教學(xué)過程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)用全面、客觀、公正的方法評(píng)判歷史事件、歷史人物，解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)的一系列問題，端正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)和能力。

2.轉(zhuǎn)變思維角度

從認(rèn)識(shí)論的角度分析，可以把思維方式看作人的認(rèn)識(shí)定式和認(rèn)識(shí)運(yùn)行模式的總和；從個(gè)體的角度分析，思維方式是個(gè)體思維層次(深度)、結(jié)構(gòu)(類型)、方向(思路)的綜合表現(xiàn)，是一個(gè)人認(rèn)知素質(zhì)的核心。“教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感，而是去發(fā)現(xiàn)新的思維方法。”學(xué)校和教師要將學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)提升到奠基學(xué)生能力基礎(chǔ)、關(guān)乎學(xué)生人生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)。

總而言之，立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的方法措施很多，而且與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。這就需要廣大初中歷史教師和學(xué)校的教研機(jī)構(gòu)不斷探討研究，創(chuàng)新發(fā)展教育教學(xué)的改革成果。另外，在實(shí)際的歷史教學(xué)課堂上，教師還必須主張基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生積累更多的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)使用新型的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，將素質(zhì)教學(xué)理念落到實(shí)處，鼓勵(lì)并正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生都可以更為自主地進(jìn)行研究，盡可能地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。