高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與有效課堂構(gòu)建整合的實踐研究

一、導(dǎo)學(xué)案的概述

導(dǎo)學(xué)案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而編制的含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程等的學(xué)習(xí)活動方案，是指能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，其目的主要是用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的。另外，導(dǎo)學(xué)案還具有引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考及形成行為習(xí)慣的功能。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是以學(xué)生為本，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為出發(fā)點和落腳點，然后配合教師科學(xué)的評價來最終幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、提高創(chuàng)新能力及合作能力等的教學(xué)方案，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心交流成長及良好的自主發(fā)展。將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到課堂教學(xué)中其最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度及壓力加大，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也在不斷增加并且由于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法等都與高中有所差異，因此在剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)地理學(xué)科時可能會存在學(xué)習(xí)上的問題或不適應(yīng)，而使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科方面出現(xiàn)比較困難、跟不上課程進(jìn)度、對地理學(xué)科不感興趣、比較抗拒排斥地理學(xué)科等現(xiàn)象。針對這些問題，教師應(yīng)找到問題的根源對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其對地理學(xué)科能有充分的認(rèn)識并樹立起對學(xué)習(xí)地理的興趣及積極性[2]。

打造高效的課堂應(yīng)是學(xué)?；蛘呓處煻枷Ｍ軌蜃龅降氖?，那么教師要為了打造高效的課堂而去努力，首先要明確高效的意義。打造高效的課堂就是要使班級內(nèi)的每個學(xué)生都能融入課堂教學(xué)中，使每個學(xué)生都能保持對課堂教學(xué)的興趣和積極性，通過積極的參與要使每個學(xué)生都能較好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而使自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率等獲得提升，甚至說教師也能從課堂教學(xué)中有所收益，從而真正打造高效、高質(zhì)的課堂[3]。

三、高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與有效課堂構(gòu)建整合的具體實踐

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用對于打造高效課堂有重要的作用，將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到高中地理教學(xué)中的目的不僅是要提高學(xué)生的地理學(xué)科知識與技能，還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，要注重在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及樹立起正確的價值觀，幫助學(xué)生塑造出優(yōu)秀的人格。

1.課前的學(xué)習(xí)行為

要想充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的價值，課前的學(xué)習(xí)行為也很重要。教師在講解新的課程內(nèi)容前，可以先給學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案自行對教材內(nèi)容或理論知識以及相關(guān)的知識等查閱資料或進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)時學(xué)生便不會感覺到有太大的難度，對于地理知識也能很好地消化、理解或掌握，這樣還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握很多教材外的東西，有利于學(xué)生開闊眼界、增長知識。

2.課中的學(xué)習(xí)行為

課中的教學(xué)及學(xué)習(xí)行為是教授學(xué)生知識、提高學(xué)生能力、檢驗學(xué)生知識水平的重要階段，因此教師一定要對課中的教學(xué)及學(xué)習(xí)行為重視起來。教師可以將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案或者教學(xué)內(nèi)容中的重難點設(shè)計成問題對學(xué)生提問，這樣能夠檢驗學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，也能使學(xué)生自發(fā)地對問題及教材內(nèi)容進(jìn)行思考、分析等，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在制定課上的導(dǎo)學(xué)案時一定要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等制定合理的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案能夠按照教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地對學(xué)生展開教學(xué)。教師還可將制定的導(dǎo)學(xué)案傳給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式自發(fā)地按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師對其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更好的自主學(xué)習(xí)體驗。

3.課后的學(xué)習(xí)行為

課后的學(xué)習(xí)行為指的是教學(xué)評價，教學(xué)評價環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生獲取知識程度及知識水平的重要內(nèi)容，因此教師一定不要忽視其工作的開展。在課程結(jié)束時，教師可以布置給學(xué)生鞏固作業(yè)以及下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案并對其完成情況進(jìn)行檢驗。另外，在一堂課結(jié)束后，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進(jìn)行評價，反思、總結(jié)其中的不足以便為下次設(shè)計制作導(dǎo)學(xué)案及下節(jié)課的開展提供寶貴的經(jīng)驗[4]。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用確實能夠為提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力的幫助，但是教師在其應(yīng)用的過程中一定要注意導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性、合理性，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求甚至是教師的教學(xué)需求有針對性地設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案能真正起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要因素，促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。