“教、學(xué)、評一致性”在線上教學(xué)中的實(shí)踐研究
——希沃易課堂+釘釘整合應(yīng)用

2020年是注定要被記入史冊的一年，由于新型冠狀病毒疫情的關(guān)系對我們教育工作者提出“停課不停學(xué)，停課不停教”的要求。我們學(xué)校使用的是威海市教育局、環(huán)翠區(qū)教育和體育局發(fā)布的微課課程資源，學(xué)生可以通過電腦、平板、手機(jī)等觀看各年級的課程。另外還要求當(dāng)天有課程的任課教師利用釘釘APP直播答疑和在線輔導(dǎo)，借助互聯(lián)網(wǎng)架起學(xué)習(xí)的橋梁。

線上教學(xué)不到兩周時(shí)間，雖然師生已適應(yīng)了線上的教與學(xué)。于是，我們將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“如何完善評價(jià)體系，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生在線率和學(xué)習(xí)效率，做到教學(xué)評的一致性。結(jié)合以上問題，筆者對線上教學(xué)方式、方法做出一些調(diào)整，以最大限度保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)將筆者線上教學(xué)方式和具體做法總結(jié)如下。

問題解決的方法是將希沃易課堂和釘釘兩種平臺整合應(yīng)用，利用釘釘視頻會議監(jiān)督學(xué)生，利用希沃易課堂全面精準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，發(fā)揮兩種平臺的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，讓網(wǎng)絡(luò)平臺真正發(fā)揮作用。

下面從課前、課中、課后三個(gè)階段來說明具體做法。

一、課前預(yù)習(xí)備課

1.利用易課堂布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生觀看微課視頻和做一些相關(guān)題目，教師通過作業(yè)報(bào)告中的答題結(jié)果可以查看每道題的得分率，每個(gè)選項(xiàng)有哪些學(xué)生，教師及時(shí)和清晰地掌握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行有針對性的備課。

2.利用釘釘投票助手功能，預(yù)先設(shè)置課堂問題。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂提問，將課堂上要學(xué)生思考的問題或課堂反饋練習(xí)設(shè)置成投票活動(dòng)，以備上課適時(shí)投放給學(xué)生。

3.利用易課堂創(chuàng)建課堂達(dá)標(biāo)檢測。根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢測評價(jià)題目，以備課堂適時(shí)投放給學(xué)生。

二、課中跟蹤評價(jià)

1.利用釘釘視頻會議進(jìn)行線上教學(xué)。教師需要準(zhǔn)備電腦和手機(jī)(或平板)，同時(shí)用兩個(gè)賬號上課。在電腦上登錄一個(gè)賬號，進(jìn)行視頻會議分享屏幕(相當(dāng)于黑板)，展示課件、習(xí)題，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。在手機(jī)(或平板)上登錄另一個(gè)賬號，用于監(jiān)控學(xué)生和查看投票結(jié)果。學(xué)生把攝像頭對準(zhǔn)自己或者教材筆記本，教師講課的同時(shí)可以借助手機(jī)(或平板)看到屏幕另一端學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于在課堂上監(jiān)管學(xué)生。同時(shí)，進(jìn)行課堂小測監(jiān)控起來也方便。視頻會議與學(xué)生進(jìn)行語音互動(dòng)不會出現(xiàn)延遲，在課堂上不定時(shí)地點(diǎn)名提問學(xué)生，一方面提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面也使學(xué)生能夠堅(jiān)守課堂。

2.利用投票助手發(fā)送課堂問題或反饋練習(xí)。當(dāng)教師需要全班回答問題或進(jìn)行少量多次反饋練習(xí)時(shí)，可以將它們預(yù)先設(shè)置成投票活動(dòng)，適時(shí)地分享到釘釘班級群中，學(xué)生投票結(jié)束后就可以查看全班的投票結(jié)果，可以具體顯示各選項(xiàng)的投票人數(shù)和投票者，還有哪些學(xué)生沒有參與投票，查看學(xué)生是否按時(shí)上課、認(rèn)真聽講。教師借助投票對學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確評價(jià)，使師生知道自己教和學(xué)的情況。教師根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

3.利用易課堂答題卡布置課堂達(dá)標(biāo)檢測、階段性檢測，將試卷和答題卡搭配使用進(jìn)行測試。易課堂自動(dòng)批閱客觀題，教師手批非客觀題后，回收數(shù)據(jù)，通過“作業(yè)報(bào)告”清楚掌握學(xué)生完成人數(shù)、人均用時(shí)、答題提交人數(shù)、平均正確率、及格率、未完成人數(shù)及名單、每個(gè)人成績等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生否認(rèn)真做題及知識掌握情況。

另外，教師可以通過“答題結(jié)果”查看選擇每個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)的學(xué)生名單，展示學(xué)生計(jì)算題的步驟，出示典型問題，了解學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的幫扶。

三、課后分層布置作業(yè)

利用易課堂分層布置鞏固練習(xí)。易課堂根據(jù)作業(yè)報(bào)告中學(xué)生的答題情況進(jìn)行智能分層，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力再做分層調(diào)整，對不同層次的學(xué)生布置簡單、中等、困難卷三種不同難度的作業(yè)。

從課前預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)再到課后復(fù)習(xí)，信息技術(shù)推動(dòng)課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。這場傳統(tǒng)與科技并存的教學(xué)革命，給師生帶來美好的改變，效果分析如下。

1.易課堂課前預(yù)習(xí)大翻轉(zhuǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中預(yù)習(xí)這一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式很難了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)到位或遇到什么問題，無法根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只能憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課?，F(xiàn)在通過希沃易課堂給每一個(gè)學(xué)生推送微課練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)后有數(shù)據(jù)反饋回來，教師就能知道什么知識該詳細(xì)解析或簡略說明。在學(xué)生較多的大班里，教師仍然能對學(xué)情做到心中有數(shù)，讓課堂節(jié)奏張弛有度。

2.每個(gè)學(xué)生在課堂上的掌握情況不盡相同，不能一刀切地布置完全相同的復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。根據(jù)課堂檢測的數(shù)據(jù)分析，了解每位學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行智能分層，而后決定應(yīng)該推送不同難度鞏固練習(xí)，做到了真正意義上的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

我們利用互聯(lián)網(wǎng)評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，不僅有效地改進(jìn)了課堂教學(xué)行為，同時(shí)也提升了教師的課堂教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，教學(xué)評一致性的理念得到進(jìn)一步體現(xiàn)。在數(shù)據(jù)分析的過程中也更好地體現(xiàn)出不同教學(xué)手段為教學(xué)效果帶來的變化，讓更多的信息化教學(xué)手段發(fā)揮更好的作用。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)無縫對接？當(dāng)我們的教師和學(xué)生從線上轉(zhuǎn)移到線下時(shí)，我們又應(yīng)該如何將線上教學(xué)評價(jià)的優(yōu)勢延續(xù)下去？這是我們下一步需要解決的問題。線上線下缺乏融合、教育模式傳統(tǒng)、個(gè)性化教育效果差等問題，都會嚴(yán)重影響教育的發(fā)展，最好的教學(xué)模式一定是線上線下有機(jī)結(jié)合。目前各學(xué)?；旧隙寂渲昧穗娮訒?、微機(jī)信息一體化教室，我們可以增加電子化教學(xué)設(shè)施開放時(shí)間和次數(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價(jià)的作用，從而實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的無縫銜接。