小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究

石博雅

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的不和諧現(xiàn)象

現(xiàn)在的小學(xué)教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著有些教師責(zé)任性不是很強(qiáng)的現(xiàn)象,教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,主要負(fù)責(zé)為學(xué)生講解知識,傳授學(xué)習(xí)方法。但是在傳統(tǒng)教育的觀念里,有些教師把教學(xué)僅僅當(dāng)作是一種工作,只要按時的上下課,根據(jù)教材把知識傳授給學(xué)生,然后講解一下,布置課后作業(yè),并沒有做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的效果,這就導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,并且基礎(chǔ)相對薄弱,學(xué)習(xí)能力也比較低。例如:許多教師在教學(xué)方法上運(yùn)用的不是很恰當(dāng),在提出問題時經(jīng)常已經(jīng)給出學(xué)生答案,然后就問學(xué)生是否學(xué)會,學(xué)生根據(jù)老師所發(fā)出的指令來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然從表面上來看,在課堂中每個學(xué)生似乎都參與到了教學(xué)當(dāng)中,但是實際上根本沒有讓學(xué)生擁有自主獨(dú)立的思考,并且發(fā)現(xiàn)問題去解決的機(jī)會。而且這樣的教學(xué)方法,也造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高,不能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考,對學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新思維的啟發(fā)無任何有利之處。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不和諧現(xiàn)象直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的低下,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)教師的責(zé)任意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,我們要增強(qiáng)教師的責(zé)任意識,因為強(qiáng)烈的責(zé)任意識是教師認(rèn)真工作的動力。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度,并且不斷的提高自己的教學(xué)水平、專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng),通過自己的專業(yè)能力能夠在課堂上取得高效的教學(xué)效果。在日常教學(xué)中,教師也應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,在課堂傳授知識的同時要注意培養(yǎng)小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)小學(xué)生要掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,并且讓小學(xué)生學(xué)會積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展,而且有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也非常的迅速,并且在各個領(lǐng)域都廣泛的普及,尤其是在現(xiàn)代教育當(dāng)中體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的重要性。多媒體教學(xué)的好處就是人們可以方便快捷的學(xué)習(xí)各方面的知識,并且可以活躍課堂氣氛,也能提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如:在進(jìn)行《角的大小》的教學(xué)時,教師先在課件上畫出兩個不同的角,其中一個角的邊長較長一些,另一個角的邊長較短一些,但兩個角的角度是相同的,隨后讓學(xué)生判斷哪個角的度數(shù)大,同學(xué)們通過積極的參與,最后得出的結(jié)論幾乎都是邊長較長的角的度數(shù)比邊長較短的角度度數(shù)大。于是我將這兩個角的頂點,用動畫的形式進(jìn)行重合,這樣同學(xué)們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來兩個角的大小是一樣的,他們感到很不可思議。然后我再告訴他們,角的大小只跟兩邊的夾角有關(guān)系,和邊的長度是沒有關(guān)系的,這樣不僅可以讓學(xué)生很快地將這部分知識點掌握,而且通過多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),也提高了學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并且加深了學(xué)生對于本課知識內(nèi)容的理解,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要采用靈活多變的教學(xué)方式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及課堂教學(xué)的有效性的發(fā)展。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師可以把學(xué)生分成幾個小組,每個小組六到八個人,然后教師提出問題,讓學(xué)生自由討論并且把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在小組內(nèi)提出來,進(jìn)行相互討論,然后給出解答。通過討論可以將某個小組解答不完全的,再由其他的小組成員來補(bǔ)充,并且各自發(fā)表各自的見解,通過大家相互鼓勵、相互辯論以及思考,讓問題解答的可以更加的充分并且更加透徹,在小組討論的過程中遇到一些比較難的問題,可以先不要著急地問老師,在組內(nèi)展開積極的討論,并且自己查閱有關(guān)的書籍去解決問題,這樣通過大家的合作看是否能把困難的問題解決,而且在解決問題的過程中還可以發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的樂趣。

在討論完畢之后,大家要對解決問題的方式進(jìn)行記錄,并且歸納總結(jié),這樣可以讓每個孩子都能積極的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及探究能力,提高小學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

五、根據(jù)實際進(jìn)行合理的課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的提問,讓小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,并且自主探究。但是我國受傳統(tǒng)教育的影響,在教學(xué)中學(xué)生都沒有要主動發(fā)言的,而是只聽老師的講解,這樣一些知識點學(xué)生如果跟不上的情況下,進(jìn)度就會落下,而且傳統(tǒng)的授課方式也會造成學(xué)生的思維能力低下且得不到培養(yǎng),這樣他們就會失去對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣,對知識渴望的程度也會逐漸的降低。所以教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行合理的提問,學(xué)生通過教師的有效提問,在學(xué)習(xí)時認(rèn)真的分析問題,并且獲取新的知識,這樣可以提高學(xué)生的求知欲望,而且他們會覺得得到了教師的重視。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師要結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)置趣味性的教學(xué)情境,從而提出有效的問題,促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

結(jié)語:綜上所述,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課程改革的持續(xù)深入,教師對課堂的有效性研究越來越被大家得到關(guān)注,并且在新課程的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體的地位。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行課程教學(xué)的優(yōu)化,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠獲得更多的知識和學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果,促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。