小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用分析

生愛花

前言:教育改革發(fā)展背景下,對小學數(shù)學教學質(zhì)量也提出了更高的要求,而小組合作學習作為提高教學效率的有效方法,在數(shù)學教學中具有重要應用價值。要求教師抓好數(shù)學教學與合作學習之間的關系,通過組織學生進行合作學習,引導學生養(yǎng)成良好的探究學習習慣,促進學生全面發(fā)展。

一、基于教學目標引導學生合作學習

在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習是提高課堂教學效率的有效方式,要求教師在組織學生進行小組合作學習時,不僅要指導學生掌握正確的合作探究方法,還要引導學生以完成學習任務為目的,增強學生合作意識,使學生在合作學習過程中找準解題技巧。一方面,教師要依據(jù)課本教材進行深入分析,熟知教材內(nèi)容,結合教材內(nèi)容和教學進度,制定合理的任務目標,使學生明確合作任務,按照學習規(guī)劃進行合作探究,強化小組合作學習效果。另一方面,教師要根據(jù)組員學習的真實情況和學習水平,為學生分配合作任務,在開展小組合作探究中盡可能讓每位組員都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,增強學生的參與感,培養(yǎng)學生的自信心,鍛煉學生的學習能力和協(xié)作能力。如在教“組合圖形面積的計算”時,教師可以將學生分為多個學習小組,以問題引導小組學生進行合作探討,發(fā)揮學生畫圖和計算優(yōu)勢,將多邊形拆分為三角形、長方形、正方形等簡單圖形,讓小組內(nèi)計算能力較強的成員進行計算,再由組內(nèi)全體成員驗證答案,共同完成組合圖形面積計算學習任務,提高學生團體協(xié)作能力。

二、結合學生發(fā)展情況設置學習小組

合作學習是小學數(shù)學教學中的重要教學方法,主要是指將班級學生劃分為多個學習小組,組織小組學生圍繞問題展開討論,通過組內(nèi)分析問題、探討問題、解答問題,強化學生合作意識和協(xié)作能力,有效提高數(shù)學課堂教學效率。在組織學生進行小組合作學習時,教師必須抓好前提準備工作,不能盲目地開展合作學習,要結合學生的發(fā)展特點和學習情況,尊重學生的主體性和個體差異性,合理設置學習小組,盡可能將小組人數(shù)控制在4-6人左右,并依據(jù)學習成績和學生的綜合表現(xiàn)進行組內(nèi)評選,選擇出一人為小組組長,由組長代表組內(nèi)成員發(fā)表意見,帶領組內(nèi)其他學生共同完成學習任務[1]。如教師在教“平行與相交”時,要依據(jù)現(xiàn)階段教學基本情況,考慮到學生對基礎知識的掌握程度,組成學習小組,并為小組成員分配學習任務,引導小組成員針對“平行”“垂直”“點和直線的距離”等問題進行合作探究,強化學生對理論知識的理解,提高學生的問題解答能力。

三、創(chuàng)設情境教學課堂激發(fā)合作意識

數(shù)學知識理論性偏強,不僅需要學生扎實基礎知識,還要學生具備較強的邏輯性,以免在學習數(shù)學新知識或者解答數(shù)學練習題中出現(xiàn)理解偏差問題,對此,要求教師在數(shù)學教學中注重教學方法,采用情境教學模式,創(chuàng)設輕松愉悅的課堂教學氛圍,減輕學生的心理負擔和精神壓力,為學生的合作學習創(chuàng)造有利條件,以此激發(fā)學生的合作意識,增強學生的課堂體驗,培養(yǎng)學生對數(shù)學知識學習的興趣。例如,在教“圖形的周長”時,教師可以采用生活化教學方式,把握數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,列舉生活中常見的圖形,如黑板、屏幕等,指導學生結合所學數(shù)學知識進行計算,了解周長的含義,學會長方形、正方形周長計算方法,強化學生的理解能力和學習能力。

四、利用信息技術開展小組合作學習

小學教學中普遍存在學生注意力不集中、自控性較差等特點,對于抽象性較強的數(shù)學知識理解不夠透徹,往往容易使學生產(chǎn)生理解誤區(qū),若教師采用灌輸式講解方法,還會使學生產(chǎn)生厭煩心理。對此,要求教師積極轉(zhuǎn)變課堂教學方式,豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容和形式,吸引學生的學習興趣。教師可以在數(shù)學知識教學中借助多媒體教學輔助工具,引導學生進行小組合作討論,降低學生的學習難度,使學生在小組合作討論中找到正確的學習方法,保證數(shù)學教學質(zhì)量和效率。例如,教師在教“位置與變換”時,可以使用多媒體教學工具為學生播放圖形位置變換過程,使學生學會辨認方向,初步理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的基本概念,組織小組學生進行合作討論,并嘗試著畫出平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形,鍛煉學生的動手實踐能力。

五、設置多樣趣味合作探究競賽游戲

小學生的玩心比較重,長時間處于學習狀態(tài)下,容易出現(xiàn)學習注意力分散的情況,需要教師在數(shù)學課堂教學中增加一些趣味性數(shù)學競賽游戲,組織學生以小組為單位參與競賽活動,在緩解數(shù)學學習緊張氛圍的同時,還能增進學生之間的交流協(xié)作,讓學生在數(shù)學競賽游戲中找到學習樂趣,提高學生學習的參與性和積極性,培養(yǎng)學生學習的主動意識[2]。例如,在教“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時,教師在完成基礎運算知識教學后,可以開展趣味競賽活動,設置好數(shù)學競賽問題,將集體學生分為兩兩對立的學習小組,按照學生的學習水平,組織兩個學習小組進行比賽,使學生在競賽過程中熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)的運算方法,增強學生的估算意識,促使學生在小組合作競爭中鍛煉自己的解題速度。

結論:小學數(shù)學教學中開展小組合作學習,不僅能夠活躍課堂教學氛圍,為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,還能加強學生之間的交流配合,達到提高課堂教學效率的目的。在今后的小學數(shù)學教學中,要求教師基于課程目標,綜合學生的發(fā)展情況,合理設置學習小組,組織學生進行合作討論,提高學生的探究能力和學習能力。