發(fā)揮“拓展”欄目功能 提升學(xué)生核心素養(yǎng)
——以九年級《道德與法治》教學(xué)為例

孔 會

引言:人教版九年級《道德與法治》教材之中的拓展欄目具有較為顯著的功能,其作為可是最后部分,也是教材的輔文之一,而且通常都是用于鞏固一節(jié)課的成果。在教學(xué)過程中,一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著十分顯著的影響,有效的起始是教學(xué)的開展,而良好的結(jié)尾對于學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展與提升則能夠起到良好的效果,而“拓展”欄目就能夠起到這一效果,所以如何有效發(fā)揮出“拓展”欄目功能、提升學(xué)生核心素養(yǎng)也成為九年級《道德與法治》教師需要思考的問題,而本文也是基于此提出了如下建議:

一、發(fā)揮“拓展”欄目功能,培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)

要想真正有效發(fā)揮出“拓展”欄目對于九年級《道德與法治》教學(xué)課程的促進作用,教師在教學(xué)期間可以借助于這一欄目培養(yǎng)學(xué)生政治認同素養(yǎng)。人教版教材是在不斷革新、創(chuàng)編之后的全新教材,在設(shè)計方式上也具有圖文并茂、靈活多樣等特征,所以十分符合九年級學(xué)生身心發(fā)展訴求[1]。拓展欄目有些是圍繞著相關(guān)主題展示出了不一樣的觀點來引導(dǎo)學(xué)生進行評價與探究;還有些則是圍繞著相同主題來進行不同角度的思考、反思;亦或者是要求學(xué)生按照一定的拓展主題來展開實踐體驗,借此來有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。例如,教師在對學(xué)生進行“堅持改革開放”這一課時教學(xué)的時候,其拓展欄目主要是對南泥灣今夕進行了對比,要求學(xué)生對自己家鄉(xiāng)改革開放以來整個發(fā)展成就,借助于攝影作品、人物采訪等一系列形式展示出來。在這一過程中,教師可以將其作為課后任務(wù),要求學(xué)生在課后以合作的方式搜集、探訪相關(guān)資料,通過分工合作的方式來完成這一任務(wù),這樣學(xué)生自然能夠在任務(wù)實踐過程中真正有效感知到我國改革開放以來創(chuàng)造的偉大奇跡以及強大的生命力,在有效拓展教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野的同時,還能堅定學(xué)生理想信念。

二、發(fā)揮“拓展”欄目功能,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)

經(jīng)典可謂是歷程不斷發(fā)展傳承下來最具有價值的文化典籍,是十分經(jīng)典的東西,也是能夠經(jīng)得住時間考驗的東西,而且其中還蘊含了一些十分深刻的觀念以及思想價值,對于學(xué)生具有較為強烈的指導(dǎo)實踐效果。對于經(jīng)典我們未必要完全將其奉若圭臬,可是應(yīng)該要抱以科學(xué)的態(tài)度接納、吸收與消化,這樣才能從中獲得反思。為此,要想有效發(fā)揮出“拓展”欄目功能,九年級《道德與法治》教師在教學(xué)過程中可以主動引經(jīng)據(jù)典,通過這一方式來幫助學(xué)生更好地感受到其中的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神,這樣就能讓學(xué)生在拓展欄目中鑒定自身科學(xué)思想、形成敢于探索真理的良好意識,最終真正有效實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[2]。例如,教師在對學(xué)生進行“延續(xù)文化血脈”這一可是拓展欄目教學(xué)的時候,教師即可直接借助于其中的景點閱讀推薦書目作為教學(xué)拓展,要求學(xué)生對《論語》、《雷鋒日記》、《與妻書》進行閱讀,并且讓學(xué)生分析這些經(jīng)典中表達的思想價值與情感,這不僅能夠幫助學(xué)生在經(jīng)典閱讀中提高自身人文素養(yǎng),還能讓學(xué)生在經(jīng)典再現(xiàn)過程中感知到科學(xué)精神,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。由此可見,在九年級《道德與法治》課程教學(xué)期間,教師一定要意識奧“拓展”欄目的功能,通過引經(jīng)據(jù)典的方式來讓學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)均能夠得到提升,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、發(fā)揮“拓展”欄目功能,發(fā)展學(xué)生法治意識

要想充分發(fā)揮出“拓展”欄目功能,教師在教學(xué)過程中還可以將拓欄目進行情境模擬,因為很多拓展欄目之中都是以問題情境的方式呈現(xiàn)出來的,這個時候教師即可在教學(xué)過程中借助于情境模擬體驗來強化學(xué)生對于一些知識點的記憶和理解,借助于這一方式來引導(dǎo)學(xué)生對情境問題進行分析與探討,這樣學(xué)生才能真正在情境模擬體驗中發(fā)展自身法治意識,有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如,教師在對學(xué)生進行“參與民主生活”這一課時拓展欄目教學(xué)的時候,其提出的要求是“從全校學(xué)生之中選擇一名‘校長小助理’,然后借助于民主智慧來合作完成一份選舉方案……”教師可以直接對這一任務(wù)情境進行再現(xiàn)模擬,讓學(xué)生在民主選舉情境體驗過程中真正有效形成良好的法治意識,這樣自然能夠真正有效發(fā)揮出拓展欄目對于學(xué)生核心素養(yǎng)的促進作用。總之,情境模擬體驗相較于其他教學(xué)方式而言本身就能強化學(xué)生感知和領(lǐng)悟,教師在教學(xué)期間若能充分利用拓展欄目,來引導(dǎo)學(xué)生情境再現(xiàn)與體驗,就能幫助學(xué)生在情境體驗中對其中涉及到的法治內(nèi)容形成良好把握,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的法治意識[3]。

綜上所述,拓展欄目作為新課程改革下的新內(nèi)容,也是《道德與法治》課程教學(xué)拓展的重要手段,教師在教學(xué)過程中一定要重視“拓展”欄目在課程教學(xué)實踐中的作用,借助于此來強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與到拓展欄目學(xué)習(xí)與體驗之中,促進學(xué)生對于道德與法治知識的把握。