利用信息技術(shù)推進(jìn)高中心理健康教育內(nèi)涵式發(fā)展研究

席貽鵬

引言:高中階段是學(xué)生心理走向成熟的重要時(shí)期,在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,心理健康教育也逐漸提上“日程”,但目前此項(xiàng)教育的應(yīng)用也存在較多漏洞。因此,需開展內(nèi)涵式發(fā)展教育,調(diào)整高中心理教育的推進(jìn)方向。

一、借助信息技術(shù)推動高中心理健康教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑

1.全面融入信息技術(shù) 高中階段的學(xué)生,心理教育是極為重要的內(nèi)容,提升此方面的教育質(zhì)量是班主任應(yīng)當(dāng)注重的工作內(nèi)容。在實(shí)際教育期間,班主任應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù),吸引學(xué)生的參與興趣。多媒體已然是當(dāng)前各階段教學(xué)常見的輔助性工具,高中階段的心理教育內(nèi)容與常規(guī)學(xué)科教育有較大的差異,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理的引導(dǎo)。同時(shí)此類教育通常采取活動體驗(yàn)的方式開展,因而,不僅要借助常規(guī)的計(jì)算機(jī)課件,還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入多功能教室,使用現(xiàn)代信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生展開人際交往、控制情緒及其他方面的教育,以加深學(xué)生對于心理健康的理解。例如,新入學(xué)的學(xué)生,班主任可通過日常的交談了解學(xué)生,此階段的常規(guī)學(xué)業(yè)壓力相對較輕,班主任應(yīng)根據(jù)時(shí)間安排設(shè)計(jì)心理教育的具體方案。可利用班會時(shí)間,或其他課間及空閑時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

該階段的學(xué)生的思想觀念仍處于不成熟的狀態(tài),面對新的高中生活充滿新鮮感。為幫助學(xué)生更快地融入高中生活中,班主任可結(jié)合適宜的小故事,制作成動畫,借助多媒體屏幕展示在學(xué)生面前。動畫的時(shí)間不應(yīng)過長,但其核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貫穿于此次的教育活動中,摒棄傳統(tǒng)的說教,以特定的情境,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生構(gòu)建專項(xiàng)的教育系統(tǒng),學(xué)生可在此系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。而班主任也應(yīng)利用開放式的網(wǎng)絡(luò)條件,搜索有關(guān)的教育資料,并挑選出有價(jià)值的內(nèi)容上傳給學(xué)生。同時(shí),學(xué)生利用此教育系統(tǒng),獲取自身所需的資料,進(jìn)一步根據(jù)個人的體會對內(nèi)容進(jìn)行加工,以在此過程中緩解學(xué)習(xí)壓力[1]。

2.做好教育宣傳工作 心理教育需做到事前預(yù)警,積極主動與學(xué)生交流,以發(fā)現(xiàn)其是否存在異常。班主任與學(xué)生及家長的聯(lián)系較為緊密,對此,需主動和家長溝通,以免學(xué)生的壓力得不到合理釋放,積壓成疾,造成難以挽回的問題。目前,部分家長及班主任、教師對于心理教育并不重視,僅將學(xué)生看作“孩子”,片面地認(rèn)為其不會出現(xiàn)心理問題,導(dǎo)致日常疏于教育,無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況。對此,班主任本身應(yīng)當(dāng)提高對高中生此方面的重視程度,通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料等方式,掌握當(dāng)前此階段學(xué)生的心理情況及有關(guān)教育方式。另外,作為班主任需注重此方面的教育宣傳工作。具體而言,其一,借助多種公共社交方式,如QQ、微信及微博等,組建交流群,由此拓展教育宣傳的覆蓋面。其二,班主任需利用空余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)搜索,整理有關(guān)的教育內(nèi)容,并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上。其三,班主任在與學(xué)生日常交流過程中,需引導(dǎo)學(xué)生查看教育信息,從根本上進(jìn)行教育宣傳,以達(dá)到較好的宣傳效果。

3.構(gòu)建心理測評系統(tǒng) 目前,部分高中學(xué)校依舊采取常規(guī)的心理測評模式,以調(diào)查問卷為主,其次是面談,但該種測評模式有較大的弊端。例如,在實(shí)際開展期間需投入較多的人力及物力,若僅依靠班主任開展,根本無法達(dá)到預(yù)期的測試效果。同時(shí)班主任本身不具備專業(yè)的心理教育能力,因而在測評上可能會與實(shí)際情況有較大的偏差。因此,需利用現(xiàn)代信息技術(shù),構(gòu)建心理測評系統(tǒng),借助網(wǎng)絡(luò)操作,切實(shí)彌補(bǔ)常規(guī)測評方式的不足,保證測評數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性及系統(tǒng)性。另外,借助在線測試方式,可對學(xué)生進(jìn)行更為全面的大數(shù)據(jù)分析。例如,對學(xué)生的性格、各方面能力與價(jià)值觀念等多種因素進(jìn)行綜合測試,幫助學(xué)生更清楚且正確地認(rèn)識自我,同時(shí)為掌握學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài),提供數(shù)據(jù)支持。該分析結(jié)果是對學(xué)生的全面分析,可為其提供個性化的幫助,并為最終的志愿選擇提供參考。

4.開展線上心理教育 對于高中階段的學(xué)生而言,可能對與教師面對面交流有抵觸心理,無法向班主任展開心扉。因而,線上的心理教育疏導(dǎo)更有利于開展教育活動。此項(xiàng)處理方式主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在此種心理疏導(dǎo)方式更為高效快捷,且不受時(shí)空上的限制。另外,學(xué)生可根據(jù)個人的時(shí)間選擇接收心理教育的時(shí)間,同時(shí),通過此種方式,也可以更好的保護(hù)學(xué)生。高中時(shí)期是學(xué)生青春期發(fā)育較為關(guān)鍵的時(shí)間段,且此階段的學(xué)生自尊表現(xiàn)較為明顯,對于公開自身的心理想法存在抵觸的心理,即使是親近的人,也不會完全放下戒備,而采取線上心理疏導(dǎo)的方式,與高中生的心理相適應(yīng)性,操作快捷。例如,此階段學(xué)生可能對異性朋友有好感,此種狀態(tài)往往不愿和班主任或家長進(jìn)行面對面的交談,更偏向于在網(wǎng)絡(luò)世界里表達(dá)。因此,開展線上心理教育是有實(shí)際價(jià)值的。借此,可更為深入敵為學(xué)生開展心理教育,并通過此種針對性的心理疏導(dǎo)服務(wù),可以有效消除學(xué)生在面對心理問題時(shí)的不安與尷尬。從某種層面上而言,目前高中階段線上心理教育的具體開展模式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn),具體的梳理方式較多,例如,電子郵件、貼吧、留言板等[2]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展心理將康教育內(nèi)涵式發(fā)展需注意事項(xiàng)

首先,需合理規(guī)劃教育與信息技術(shù)的聯(lián)系,在借助先進(jìn)技術(shù)開展教育期間,應(yīng)注以“教育”為首,使用的信息技術(shù)僅作為輔助工具。班主任需充分發(fā)掘收集到的信息內(nèi)容,并融合具體的教育目的以及學(xué)生存在的問題展開進(jìn)一步地討論。其次,明確學(xué)生為主體、班主任為主導(dǎo)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自行利用提供的線上平臺展開交流。最后,可借助信息技術(shù)開展創(chuàng)新活動?！皠?chuàng)新”是保證教育高效推進(jìn)的基礎(chǔ)。在開展心理內(nèi)涵式教育期間,需保證開展活動的新穎,以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

結(jié)語:綜上所述,在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí),需注重此階段學(xué)生的心理狀態(tài),為學(xué)生提供個性化心理教育的同時(shí),還應(yīng)注重保護(hù)其隱私,讓其敢于接受心理教育?；诋?dāng)前的時(shí)代內(nèi)涵,開發(fā)新的教育途徑。