淺談初中語文高效課堂的打造

逄艷君

高效語文課堂不僅能激發(fā)學生主動參與,培養(yǎng)合作學習的精神和能力,還有利于學生素質的全面提高和人格的完善。在新課程改革理念的倡導下,我們如何構建初中語文高效課堂呢?

一、創(chuàng)設學習興趣,讓學生做學習的主人

在課堂教學中,教師要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍,真誠和藹的對待每一位學生,建立民主、和諧、平等的師生關系,創(chuàng)造學生主動參與學習的條件,讓學生處在無拘無束、自由寬松、民主和諧的空間,他們才會自由自在地展示自己的內心世界,個人的主觀性才能得到發(fā)揮,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處,積極主動配合,使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了,求知欲望才能旺盛,思維才會活躍、流暢。這樣學生個體才能敢想、敢問、敢說,學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氛圍。

“讓學生做學習的主人?！边@句話說起來容易做起來不簡單。學生是學習的主體,學習的過程如同走路一樣,教師只是指路的人,偶爾幫助劈開荊棘,走路的過程還是應該由學生自己完成。學生的存在是動態(tài)、發(fā)展、變化的,而不是靜止的。作為引路人的老師千萬不能把學生當成是自己背上的背包,自己走到哪兒背到哪兒。這樣的學習活動對師生來說,都是一種負擔。當把學習的過程交與學生,給充分的時間讓他們自己思考研究。一起為他們的小小發(fā)現(xiàn)而喝彩,學習的過程就會變得幸福,教的過程也會變得輕松。讓學生做學習的主人,還要尊重學生,給他們把話說完的權利,允許他們用自己的方式來交流學習的成果。另外,語文老師要講究營造教學氣氛的藝術,良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動,做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語言親切,富有激情。充分地融進學生之中去,與孩子們同感同悟。有的時候,給學生鼓勵,有的時候把學生當成自己的知音,有的時候和他們一起天真地暢想。這樣的學習過程才是屬于學生自己的。

二、注重“四個關注”

1.關注學法指導 課堂上學生不應滿足于現(xiàn)成的知識,更重要的是學會學習。掌握科學的學習方法是學會學習的關鍵。教法指導學法,讓學生從具體的教學中接受學法的指導。這些讀書方法的領悟與揭示均在提出問題,解決問題的過程中,在教師的安排與引導下,讓學生用較短的時間,通過相關的經(jīng)驗,發(fā)出相關的聯(lián)想,從而悟出學法,并利用這種方法解決別的更多問題。

2.關注學習過程 語文教學過程應該是學生質疑、合作、探究、解疑、交流的過程。學生的有效學習都要經(jīng)歷一個從少到多,從片面到全面,由淺入深,層層遞進的過程。學生的學習過程,包括學生的參與狀態(tài),交往狀態(tài),思維狀態(tài),情緒狀態(tài)等。一節(jié)好課上,教師要賦予人文關懷,保護和増強學生的自信心,以熱情鼓勵和真誠贊賞引導學生始終處于積極的學習狀態(tài)之中。教學過程首先要關注教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中教師起到組織者、引導者更多是參與者的作用。其次,教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。再次,關注教師能否講究一定的教學藝術,合理的安排課堂結構,時間安排科學恰當、信息反饋較為及時。

3.關注全面提升 語文課堂教學最忌諱“教與不教一個樣”的平移式的教學模式,追求的是一種“變化”的狀態(tài)。變化意味著對現(xiàn)狀的改變,變化預示著學生的進步和發(fā)展。正是由于不斷的變化帶來語文教學質量的不斷提升。為了全面提升,在課堂教學中應做到:其一,尋求文本創(chuàng)意補白。教材中的許多文章往往在該詳處大段鋪陳,該略處惜墨如金,有意無意地留給讀者可以馳騁想象的空間。我們可以讓學生把那些精煉的文字展開,細致地描繪具體的情形。文章的創(chuàng)意補白是對文章的二次加工,這樣有力于讀寫結合,學生在領悟現(xiàn)有信息后推導出未知內容,拓展了思維空間。其二,與課外資源有機聯(lián)系,包括文本資源、音像資源、樂曲資源、生活資源。教育學生搜集相關文本資料,從而提升學生收集整理信息的能力。但拓展一定要適度,不要變成孩子的負擔。其三,學生自我體驗在先,課后教學在后,語文教學要“為提升而為,為提升而教,為提升而學”。一節(jié)好的語文課力求讓每個學生都得到最大限度的提升。

4.關注學生問題意識的培養(yǎng) “小疑則小進,大疑則大進”、“提出問題比解決問題更重要”。著名教育家贊科夫指出:“教會學生思考,這對學生來說是一種最有價值的本錢?！币艚o孩子沉思的時間和空間,讓他們放開自己的雙手和大腦,讓他們的思想與情感和文本內涵、生活場景去碰撞去交融,去滲透。激發(fā)學生內在的學習動機,培養(yǎng)學生的思維習慣,引導他們主動的探求新知,促使其完成從“學會”到“會學”的轉化,提高語文教學效率。

三、巧妙設計教學活動

一節(jié)語文課從開課到結束,要有始有終,開課要吸引人,如果在課堂伊始沒能抓住學生的興趣,課堂的效率會大大降低。我在《小石潭記》課中以動聽的兒歌來激發(fā)學生的興趣,而后以“走,到小石潭去看看去”做引言把學生引向課文學習。我把學課文的過程設計成了了旅游的過程,體驗課文內容的過程,設計成交流自己發(fā)現(xiàn)的美最。用聽歌,欣賞美景給學生留下懸念。達到“言有盡、意無窮”的效果。整個過程盡顯人情味,師生共同融入到課文的情景之中。