如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接探討

王賢俊

引言:初高中化學(xué)銜接教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點,只有教師能把握化學(xué)銜接的教學(xué)重點和難點,有針對性的對學(xué)生實施化學(xué)教學(xué)指導(dǎo),才能引導(dǎo)學(xué)生提高對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解能力,確保學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中循序漸進增強學(xué)習(xí)綜合效果。由此進行分析,針對初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接進行研究,具有極其重要的現(xiàn)實意義,值得進行深層次探索。

一、初高中化學(xué)銜接教學(xué)的重要性

初高中化學(xué)教學(xué)知識點存在較大的差異,學(xué)生從初中升入高中的過程中往往會對知識的學(xué)習(xí)和理解存在一定的困難,造成學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不夠理想。而有效實施初高中化學(xué)銜接教學(xué),對教學(xué)教法的銜接進行系統(tǒng)的探究,能幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)的要點,使學(xué)生對初高中化學(xué)知識體系之間的聯(lián)系形成深入系統(tǒng)的認識,能借助初中化學(xué)知識的強化學(xué)習(xí)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供重要的輔助,促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),從而循序漸進提升初高中化學(xué)教學(xué)活動的綜合效果。因此要正確定位初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接教學(xué)的重要價值和作用,從不同的角度針對化學(xué)教學(xué)教法的銜接進行分析,爭取為學(xué)生提供針對性教學(xué)指導(dǎo),實現(xiàn)預(yù)期化學(xué)教學(xué)目標。

二、初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接的措施

在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中,教師要對教學(xué)教法的有效銜接進行準確的定位,從多角度對學(xué)生實施針對性指導(dǎo),確保能幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)方向,能主動針對化學(xué)知識的實踐應(yīng)用進行探究,循序漸進增強教學(xué)組織活動的效果。

1.加強課堂控制,優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏 在初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接方面,化學(xué)教師應(yīng)該明確認識到教法的有效銜接與教學(xué)活動中教師對課堂節(jié)奏的控制效果存在緊密的聯(lián)系,只有教師能對課堂教學(xué)節(jié)奏進行科學(xué)合理的控制,對學(xué)生實施針對性指導(dǎo),才能突初高中化學(xué)知識教學(xué)的綜合效果,為學(xué)生有效對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造條件。

如針對“氧化還原反應(yīng)”方面知識內(nèi)容進行教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該認識到這部分知識是高中化學(xué)的重點,也是初中化學(xué)知識的延伸,在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用,因此教師要放慢教學(xué)節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生從初高中知識銜接的角度針對氧化還原反應(yīng)方面的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí),在回顧初中階段氧化還原反應(yīng)知識點的基礎(chǔ)上,用化合價升降方面的知識點對化學(xué)反應(yīng)進行分析,探索氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征,幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解,循序漸進提高化學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)效果。如此教師通過對化學(xué)教學(xué)節(jié)奏進行有效的控制,就能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)教法銜接的效果,學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力也會明顯增強。

2.促進內(nèi)容銜接,增強教學(xué)連貫性 在初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接中,有效的內(nèi)容銜接是基礎(chǔ)性工作,只有保障初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的連貫性,才能對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)指導(dǎo),突出初高中化學(xué)教學(xué)活動的綜合效果,切實保障學(xué)生在初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方面獲得良好的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗,彰顯初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接價值。

例如對于酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律知識點開展教學(xué)活動,在化學(xué)教學(xué)實踐中,教師要有意識的從初高中知識銜接角度針對知識內(nèi)容進行分析,先組織學(xué)生對初中階段的化學(xué)知識進行探索,對酸堿鹽方面的化學(xué)反應(yīng)形成形象化的感性認識。在此基礎(chǔ)上,教師導(dǎo)入高中階段的新知識,引導(dǎo)學(xué)生共同對酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律進行探究,從深層次上學(xué)習(xí)和理解這方面的知識內(nèi)容,能循序漸進突出初高中化學(xué)知識銜接教學(xué)的有效性,為學(xué)生針對化學(xué)知識進行多元化的探索創(chuàng)造良好的教學(xué)組織條件。在此過程中,教師從知識銜接的角度對學(xué)生實施教育引導(dǎo),還能確保學(xué)生對知識內(nèi)容的探索形成深層次感知,為學(xué)生對化學(xué)知識進行更深層次的探索做出積極有效的引導(dǎo),幫助學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期化學(xué)教學(xué)活動的整體目標。

3.聯(lián)系學(xué)生實際,尊重學(xué)生認知規(guī)律 初高中化學(xué)教學(xué)教法銜接方面較為重要的一點就是教師對教學(xué)方法的選擇要尊重學(xué)生的認知規(guī)律,只有能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,按照學(xué)生的認知規(guī)律對學(xué)生實施針對性指導(dǎo),才能切實突出初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效性,為學(xué)生從多角度理解和應(yīng)用化學(xué)知識創(chuàng)造便利。

例如教師在組織學(xué)生對《氯氣》方面知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中,就可以嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實際完成對情境的創(chuàng)設(shè),然后尊重學(xué)生認知規(guī)律的變化,從氯氣的性質(zhì)、氯氣的主要應(yīng)用角度引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行初步分析,在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容后教師從氯氣化學(xué)實驗方面的內(nèi)容入手組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)知識點進行更加全面系統(tǒng)的研究,能對教學(xué)效果進行優(yōu)化,有助于發(fā)揮初高中化學(xué)銜接教學(xué)的作用,增強教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語:綜上所述,好的學(xué)習(xí)方法是金鑰匙,能打開成功的大門。初高中化學(xué)教學(xué)實踐中,教師要注重教學(xué)教法的有效銜接,指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動針對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進行探究,從而提高化學(xué)知識的綜合學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生未來針對化學(xué)知識進行更加深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。