綜合實踐活動課程開放課堂的教學(xué)探索

郭玲玲

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,綜合實踐活動課程開放課堂的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育的教學(xué)理念,在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中更加能夠體現(xiàn)時代性特征。在綜合實踐活動課程開放課堂教學(xué)模式背景下,課堂教學(xué)不再以教師為主體,其在實踐中主要要求教師能夠通過合適的教學(xué)方法從各個方面引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,以擺脫學(xué)生對教師、課堂的依賴,從而提高教學(xué)效率。

一、綜合實踐活動課程實施開放課堂的重要意義

1.以滿足教材與教學(xué)模式的多樣化需求 隨著教育改革步伐的邁進,全國的教育機構(gòu)在新課改理念的引導(dǎo)下,不斷的加深了對綜合實踐活動課程的改革。因此,在新課改背景下提出了教學(xué)理念需要充分體現(xiàn)在教學(xué)實踐中,尤其是中小學(xué)綜合實踐活動課。而教師在進行中小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)以新課改教育理念設(shè)計合理的教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo),通過有效的教學(xué)來豐富中小學(xué)綜合活動課程內(nèi)容?？偠灾?便是在綜合實踐活動課教學(xué)中通過實踐開放課堂教學(xué)理念,使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的約束,從而設(shè)置一個輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時教師在教學(xué)活動中要不斷充實相關(guān)教育素材,從而為開放課堂教學(xué)模式實踐奠定夯實基礎(chǔ),并以開放課堂教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以促進師生全面發(fā)展需求 在新課改背景下的綜合實踐活動課堂中,開展開放課堂教學(xué)模式更為重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識與能力積累。為了更好的使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)活動,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中以學(xué)生的實踐活動經(jīng)驗為主導(dǎo)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,并在教學(xué)模式與內(nèi)容的設(shè)計上要切合學(xué)生的實際能力[1]。

一方面,由于在課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念會在一定程度上對學(xué)生能力培養(yǎng)具有影響,因此,教師在實踐活動課堂的開放課堂教學(xué)模式實踐中,要不斷加強教育經(jīng)驗積累以及專業(yè)知識學(xué)習(xí),并借助先進教學(xué)理念設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo),以此發(fā)揮出學(xué)生獲取知識的途徑效用。

3.以滿足新課內(nèi)容與教材深化改革需求 隨著社會發(fā)展,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識在不斷增加,因此在新課改背景下出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)內(nèi)容,而為滿足教學(xué)需求,教材也在不斷更新。在綜合實踐活動課教學(xué)中實施開放課堂教學(xué)模式,能夠有效體現(xiàn)新課改下的教育理念,從而為我國教育改革提供了過渡需求,為教育改革奠定了基礎(chǔ)。

二、在綜合實踐活動課程中實施開放課堂教學(xué)模式的途徑

基于新課改背景下的綜合實踐活動課程中實踐開放課堂教學(xué)模式,相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式其對于教學(xué)的“實踐與開放”更加重視,因此在實際應(yīng)用過程中,體現(xiàn)出了開放課堂教學(xué)模式的“實踐性、開放性、自主性與趣味性?！币虼?采用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中積極參與教學(xué)內(nèi)容,在給學(xué)生提供知識實踐機會的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。而開放課堂教學(xué)模式在綜合實踐活動課程實踐中主要由以下幾個層次進行體現(xiàn):

1.問題與思考 在教學(xué)活動中,在提出問題時,只有這個問題激發(fā)了學(xué)生的興趣才能引起學(xué)生進行探究思考,因此,在設(shè)置問題情境時,要設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容并帶有一定趣味性與挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。并以為題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對周遭環(huán)節(jié)進行探究,從而激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力,使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2.實踐與活動 綜合實踐活動課程主要體現(xiàn)在“實踐與活動”的基礎(chǔ)內(nèi)容上,因此,該項課程是以活動為導(dǎo)向的教學(xué)行為。在開放課堂教學(xué)模式實踐中,教師需要在實踐活動環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動,并指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維意識。同時,教師需要以實際生活帶入教學(xué),從而讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,并從日常生活實踐中感知并清楚的認識自己,以形成良好的自我意識,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.研究與討論 采用小組合作學(xué)習(xí)模式進行問題探究與學(xué)習(xí)是綜合活動課程教學(xué)中的主要形式,而開放課堂教學(xué)模式更好的體現(xiàn)出了這一點。因此,在對問題進行探究的教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主要地位,以學(xué)生的興趣和能力設(shè)置問題,從而引導(dǎo)學(xué)生進行問題研究與討論,以提升學(xué)生的活動體驗。

4.收獲與總結(jié) 在中小學(xué)綜合活動課程開放課堂教學(xué)中,該環(huán)節(jié)主要起到對自身獲取情況的評價作用,在該環(huán)節(jié)中,通過師生交流與生生交流進行知識總結(jié),從而實現(xiàn)知識積累的內(nèi)化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,該環(huán)節(jié)主要以單項的知識輸出為主,進而缺少了交流,無法根據(jù)學(xué)生的差異性體現(xiàn)出綜合發(fā)展的實效性。因此,在開放課堂教學(xué)模式實踐中,教師需要轉(zhuǎn)變觀念,鼓勵學(xué)生提出問題,從而了解學(xué)生對知識的掌握程度,并根據(jù)學(xué)生的能力區(qū)別采取針對性的評價方式,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生能夠更加深刻的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)知識內(nèi)化[2]。

5.拓展與創(chuàng)新 在綜合活動課程的開放課堂教學(xué)模式實踐中,針對知識拓展與創(chuàng)新積累環(huán)節(jié),要求教師要在實踐教學(xué)活動中充分重視學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究精神培養(yǎng)。而在實際實踐中,教師需要采取科學(xué)合理的有效方式引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容,通過創(chuàng)新與探究構(gòu)建系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu),并通過不斷的探索提升學(xué)習(xí)效率,以拓展學(xué)生的見識,發(fā)揮出開放課堂教學(xué)模式在綜合活動課程教學(xué)中的實效性,體現(xiàn)出開放課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實意義。

三、綜合實踐活動課程中實施開放課堂的策略

1.貼合生活,深度挖掘課程資源

(1)選題要契合學(xué)生的生活。知識源于生活積累,因此,在中小學(xué)綜合實踐活動課程中實施開放課堂,首先要選擇契合學(xué)生生活實際情況的題材進行教學(xué),從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠很好的了解生活,并感受生活,進而在生活中感悟知識原理,從而使生活與課堂能夠有一定程度上的連接,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在開展開放式綜合實踐活動課——《東陽木雕》時,教師便可帶領(lǐng)學(xué)生利用課外時間走進木雕生產(chǎn)基地,去觀察木雕的生產(chǎn)工藝,去感受木雕制作的樂趣,并給學(xué)生們詳細介紹木雕的發(fā)展史等,從而讓學(xué)生能夠充分了解木雕藝術(shù)。

(2)內(nèi)容要緊扣生活熱點。生活即教育,同時教育也是生活,因此開展中小學(xué)綜合實踐活動課,首先要與生活緊密相連,使學(xué)生在生活中得到教育。基于此,教師在組織活動開展時,要更多的關(guān)注熱點新聞和實踐,并有選擇的導(dǎo)入一些社會性的熱點問題與現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開探究,從而調(diào)動學(xué)生的活動參與積極性,才能使綜合實踐活動課的開放課堂能夠順利實施。

比如,在端午節(jié)當(dāng)?shù)亻_展了賽龍舟的活動,這個時期,教師正好針對這一活動,可安排一堂相關(guān)的綜合實踐活動課——《端午龍舟》,在上課前,教師可先帶領(lǐng)學(xué)生們到賽龍舟的地點觀看龍舟比賽,并采訪賽龍舟的組織人員,傾聽賽龍舟傳統(tǒng)節(jié)日活動的發(fā)展,并介紹賽龍舟的要領(lǐng),從而使學(xué)生們通過傾聽以及體驗來感受端午賽龍舟這個活動的趣味性,并提升對我國傳統(tǒng)文化的自信心。而在課堂教學(xué)開展時,學(xué)生在之前的體驗中對端午龍舟這個活動具有了一定的了解,便會對這種生活熱點具有了一定的趣味性,而教師也可引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)言,并營造課堂氛圍,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠放飛自我、體現(xiàn)個性。

因為生活中這一平凡的熱點現(xiàn)象,將其導(dǎo)入中小學(xué)綜合實踐活動課程中,能夠通過平凡的事情給予學(xué)生不平凡的體驗與感動。且因為感動,所以才會精彩。因此,只有教師用心去探索教材,并感悟課程,才會在課程教學(xué)中給與更好的課堂體驗。

2.深入生活實際以開放課程教學(xué)

(1)開放教學(xué)空間。心理學(xué)明確的告訴了我們,自由能夠最大限度的激發(fā)人的潛能,同時也能夠使人的潛能最大化的發(fā)揮出來。在中小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)中,教師也需要給學(xué)生們適當(dāng)?shù)娜ザ鄤?chuàng)造這樣的機會。比如在中小學(xué)綜合實踐活動課程中開展以《校園里的浪費現(xiàn)象》為主題的活動課上,教師可首先給學(xué)生們創(chuàng)造一個開放性的討論話題,比如:“同學(xué)們,你們對于這個以《校園里的浪費現(xiàn)象》為主題的活動課,你們有什么想說的嗎?你們認為在校園中,哪些現(xiàn)象屬于浪費呢?”以這樣的話題來引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的想法,并在交流討論中尋找自己傾訴對象,并在校園中自由的獲取自己想要知道的內(nèi)容。且在活動中,教師可學(xué)生們走出課堂,讓學(xué)生們將自己的腳步遍布校園的整個交流,并引導(dǎo)學(xué)生們記錄下學(xué)校各個角落的事物。然后再回到課堂,以開放性的課堂開展討論活動,讓學(xué)生們在討論中得到升華,使學(xué)生們在情感與信息交流中自然且順暢的交流。

(2)思維開放不局限于教學(xué)時間。對于中小學(xué)綜合實踐活動課程開展而言,其具有一定的生成性。因此教師在教學(xué)中只有不斷的創(chuàng)新與開展主題式活動教學(xué),從而才能使學(xué)生在課程開展的過程中不斷提升學(xué)習(xí)興趣,并體驗與認識生活中與學(xué)習(xí)中的樂趣,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己對活動內(nèi)容的見解,給與學(xué)生們自由發(fā)揮的機會,從而體現(xiàn)自己的個性,促使中小學(xué)生在綜合實踐活動課程開展中個性發(fā)展。

結(jié)語:綜上所述,在綜合實踐活動課中實踐開放課堂教學(xué)模式不僅有效的擊破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束,也扭轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)觀念,提升了教學(xué)質(zhì)量。而在實踐中,教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的個體特征創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容,從而體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體作用,以發(fā)揮出課堂教學(xué)的實效性,并促進我國教育改革深化發(fā)展。